五年级语文下册第二单元作文教案
时间:2012-02-26
五年级语文下册第二单元作文教案
写童年趣事的作文要求是
①可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……
②把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。
③写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
本次写“童年趣事”的习作指导的教学目标是
1．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。。
3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
习作备课准备
教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1．关于习作知识点的了解：
· 要了解倒叙的手法的运用。
· 要指导学生会用生活细节来描述趣事。
· 要了解首尾呼应的结构特点。
本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。教学建议如下：
1．从学过的课文或图画入手，创设情境，激发学生表达的兴趣
2．讲述故事，一是要通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩；二是引导学生把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
3．向生活中拓展，听父母讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累，并把口语交际延伸到生活中去。
关于习作素材的搜集：
1．教师准备：准备范文一至两篇。
2．学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
备课策略思考
本次习作教学，我们应该采取的策略预设如下：
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。本设计要尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。
写童年趣事的作文要求是
①可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……
②把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。
③写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
本次写“童年趣事”的习作指导的教学目标是
1．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。。
3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
习作备课准备
教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1．关于习作知识点的了解：
· 要了解倒叙的手法的运用。
· 要指导学生会用生活细节来描述趣事。
· 要了解首尾呼应的结构特点。
本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。教学建议如下：
1．从学过的课文或图画入手，创设情境，激发学生表达的兴趣
2．讲述故事，一是要通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩；二是引导学生把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
3．向生活中拓展，听父母讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累，并把口语交际延伸到生活中去。
关于习作素材的搜集：
1．教师准备：准备范文一至两篇。
2．学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
备课策略思考
本次习作教学，我们应该采取的策略预设如下：
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。本设计要尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。
