海南省海口市第一中学2017届高三10月月考语文试题及答案解析(7)

五、小说阅读（25分）
11(1)选C得3分，选B得2分，选A得1分。
【解析】A项，"可见他并不支持儿子发展爱好"分析不够准确，根据原文"艾德罗摸了摸衣兜，摇了摇头"，可知他因为经济拮据，无法实现儿子的这个梦想。D项，"主要表现的是乔伊不知生活艰辛的顽童心理"定性分析错误，根据原文"乔伊抬头看了看父亲，又用手拉了拉他的衣角"可以看出他对杂技的渴望。E项，归因错误。
(2)①慧眼识英才：他发现了乔伊身上拥有的潜质，并最终促使乔伊成功。
②善良真诚：他安排父子看戏，真诚邀请乔伊加入，并借款给艾德罗。
③随机应变：他建议乔伊留下遭拒，就安排父子观看表演。(每点2分)
【解析】根据原文“没想到，在这儿还能遇到一块做杂技演员的上好材料”，看出费斯勒赏识乔伊的杂技潜能；根据原文“费斯勒犹豫了一下，借给他一笔贷款”肯出费斯勒心地善良；根据看到艾德罗不愿儿子进杂技团时，费斯勒安排他们看表演，并说让他们看一场“真正的”杂技表演，借机助乔伊实现梦想，看出他随机应变。
(3)①丰富作品意蕴：作品揭示了关于兴趣和成功的哲理意蕴。
②连缀人物形象：作品正是利用乔伊将费斯勒、艾德罗和草帽男孩连缀在一起的，以便于作品集中叙述故事。
③推动情节发展：正是因为乔伊，才有父子走向马戏团，才有父亲丢钱，才有父子相聚。(每点2分)
【解析】根据小说三要素及主旨来推断乔伊这一形象在文中的作用，主要从刻画人物形象、推动情节发展、突出文章主旨来分析，结合文本，切记空洞。
(4)①完善人物塑造：结尾交代故事是乔伊、草帽男孩共同演绎的，能让他们的形象更加丰满。(2分)
②丰富主旨表达：每一个人物形象，都承载着各自不同的主旨侧面，从而大大丰富了作品的主旨。(3分)
③收到出人意料的艺术效果：小说结尾出人意料，又在情理之中，前文大量伏笔在此都得到有效回应。(3分)
【解析】作品以十年以后的再相聚来结尾，意在突出其结尾出乎意料，又属情理之中。主要从推动情节发展、刻画人物形象、突出文章主旨、加强艺术效果等角度分析。结合前文，尤其抓住前文的铺垫。
六、传记阅读（25分）
12（1） E、C（答E给3分，答C给 2分，答A给1分，答B、D不给分。 A项分析概括基本正确，他转系与自身的思维特点有关，但并不是唯一原因，表述不够严谨，因此选A项得1分。 B项这句话强调的不是杨守敬绘图的必要性，而是传主组织全面绘图的必要性，因此选B项者不得分。 C项分析的是本文的一个局部表述，分析合理，因此选C项者得2分。D项“反映出谭其骧矛盾的心情和茫然的心理”表述不合适，其实顶礼膜拜与质疑并不是矛盾的，更不能说明他心理茫然，因此选D项者不得分。E项既是对本文整体内容的一个概括，也是对本文和相关链接之间关系的一种理解。传记最后一段概述他晚年的规划，这的确能印证相关衔接内容中葛剑雄对他的评价，该选项能准确、细致地覆盖本文和相关链接的核心观点，因此选E项者得3分。）
（2）① 有自知之明，确定合适的努力方向，锲而不舍，终身以之。
     ② 注重集体研究与协作，善于与人分享学术研究成果。
     ③ 不迷信权威，在研究领域有所成就。
     ④ 肯下功夫，弥补弱势。
     ⑤ 为学术而献身。他锲而不舍，孜孜不 倦，将才华无私地奉献给学术。
（答对两点得3分，答对三点得5分，答对4点得满分。）
（3）①本文叙述了传主在不同历史时期的具体贡献，介绍自己的生活工作经历和著作成就，叙述的内容具有客观性。  
     ②本文为自传，以第一人称为叙述角度，自述在历史地理方面的成果，叙述的角度更显真切。  
     ③引用历史地理专家葛剑雄对传主谭其骧的评价，侧面烘托了传主形象，增强了文章的真实性。
     ④语言表达比较客观，平实自然，没有任何修辞渲染，没有过多艺术的加工。
（答案分别从叙述的内容、角度、方式和语言表达等方面来说明传记叙述的真实性。每点2分，答对其中任何三点即可得满分。）
（4）① 谭其骧所说的“不迷信”，是不迷信学术权威，不迷信前人的研究成果。例如他不迷信杨守敬的学术成果，编纂了《中国历史地图集》；他佩服钱大昕和王国维，但又勇于质疑他们的研究结论；对于治理黄河的学者，他也敢于质疑，得出更为客观的研究结论。（2分） 
     ② 在学术研究时，我们确实不能盲目迷信前人的观点和结论。不迷信，才能发现问题，超越前人。我们对前人的观点不能亦步亦趋，而是要勇于求真，探究真理，实事求是，得出客观的结论。（3分）
    ③ 但“不迷信”并非对前人的研究成果全盘否定，对于前人正确的研究结论，我们要相信，并积极继承，在继承的基础上推进学术进步。例如谭其骧主编《中国历史地图集》，就吸收了杨守敬部分研究成果。（3分）
   （该题考查考生对实用类文本进行综合探究的能力。对于这个问题，首先应该解释“不迷信”的意思以及在谭其骧身上的体现，其次是正面分析“不迷信”的价值，然后辩证分析“迷信”与“相信”的关系。）
七、语言运用（20分）
13.【答案】B
【解析】本题考查的是考生正确使用词语的能力。要关注语境、使用对象、感情色彩等问题。①空谷足音: 在寂静的山谷里听到脚步声。比喻极难得到音信、言论或来访。【近义词】:千载难逢。②光怪陆离：光怪：光彩奇异；陆离：色彩繁杂、变化多端的样子。形容形状奇怪，色彩繁杂，中性词（不能用来形容人），也形容事物离奇多变。③改庭换面：（1）改变出身门第，提高社会地位。（2）投靠新的主人或势力，以图维持发展。【近义词】:改换家门、改换门闾。④奉为圭臬：奉:信奉；圭:测日影器；臬:射箭的靶子；圭臬:比喻事物的准则。比喻把某些言论或事当成自己的准则。【近义词】：奉若神明。⑤举重若轻:比喻能力强，能够轻松地胜任繁重的工作或处理困难的问题。面对困难、险境时从容不迫，应对自如。【近义词】：精明强干，轻而易举。所以⑤用法错误。⑥并行不悖，悖：违背，冲突。同时进行，不相冲突。不合语境。【近义词】:双管齐下。
14.C． A.“乘客”和“游人”并列不当，“乘客”包括“游人”；B.句式杂糅，删除“为中心”或将“围绕”改为“以”；D.成分残缺，应在“单独取票”后添加“的方式”。
15.B ③在内容上与开头是顺承关系，却以“但”领起，所以排除③在首句的A、D两项；⑥开头，后面是逗号，①却另立门户，故以“主题”开头，无法承接⑥，故排除C项。
16.【解析】根据下句“仰看日月星宇”和“桥下是潺潺流水”，①处应从俯视的角度写流水。根据“溯游从之”等，②处应联想到“所谓伊人，在水一方”。根据以上内容的推想，③处所填内容各人的想法可能会不同，内容只要与“诗经”“情感”“梦境”等相关即可。
答案：①俯听流水淙淙 ②谁是那在水一方的伊人 ③就走进古人为今人设计的梦中（每空2分）
17.构图要素：上面由数根条带构成椰苗（飞鸟或者翻开的书页）造型；
下面由圆弧构成双手托举（或者笑脸）形状；
最下面由“海口教育”汉字及其英文构成。（3分，每点1分）
寓意：椰苗既代表了椰城海口的地域属性，又代表了十年树木，百年树人的教育行业属性；
振翅欲飞的雏鸟寄托了教育促成学生成长和高飞的美好愿望；
翻开的书页明示了教育教书育人的特质；
④同时又像一个笑脸，传达出开心学习、快乐教育的理念。
（其他寓意想象合理即可）
（2分，每点1分）
八、作文（20分）
分析：这种问题是很现实的，高三学生以后可能会遇到。材料没有硬性的是非判断，提供多个去向，无论是上一般院校也好，去高职院校也罢，亦或是复读或放弃学业参加创业，都要体现你自己的思考和判断，说清楚自己选择的理由和权衡。省略号表明还可以有其他选择，考生依据心中所想，参与讨论即可。

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