广东省佛山市2017届高三教学质量检测（一）语文试题及答案解析(8)

17、B
宵衣旰食：天不亮就穿衣起身，天晚了才吃饭。多用来形容勤于政事。用在此处正确。
执牛耳：古代诸侯订立盟约，要割牛耳歃血，由主盟国的代表拿着盛牛耳朵的盘子。故称主盟国为执牛耳。后泛指在某一方面居领导地位。用在此处正确。
耸人听闻，指实际没有、被捏造出来的事，是故意说夸大或奇特的话，使人听了震惊。用在此处不正确。
鞭长莫及：比喻相隔太远，虽有力，力量也达不到。用在此处不正确。
不容置喙：不容许别人插嘴。置，安放；喙，嘴。用在此处不正确。
浓墨重彩：指绘画或描述着墨多，也形容分量重。用在此处正确。
本题考查考生正确使用词语（包括熟语）的能力，能力层级为E级。
18、C
A项句式杂糅，把句子改为“严控……等方面的准入”或“失信被执行人……将受限制”）
B项定状位置不当，“多渠道、多形式、多层面地组织开展了征求意见活动”应为“组织开展了多渠道、多形式、多层面的征求意见活动”。
D项数字表述不合逻辑，去掉“到”“前后”
本题考查考生辨析并修改病句的能力，能力层级为E级。
19、D
处为转折语气。“但”与“可”都可以表示转折意味，但“但”多用于书面语，“可”多用于口语，且“但”的语气强于“可”。“特别”表示强调，不合此处语境。
处“仍然”表示情况持续不变，即人工智能还是与以往一样，存在一些不足。“还”与“仍然”同义；“更”表示递进，不合此处语境；“却”表示转折，与联系，不合此处语境。
处“可能”表示估计，不很确定；“也许”表示不很肯定。“将”表示未来的情况，不合此处语境。
④处“此外”表示补充说明。“其实”表示强调实际情况，不合此处语境；“当然”表示对某一行为的确认或肯定，不合此处语境；“其次”强调次第，不合此处语境。
⑤处“也”表示“同样”、“一并”的意思，不合此处语境；“不仅……而且……”表示递进；“因为……所以……”表示因果，这两组词单看一空不能确定，必须结合整个语境进行判断。
⑥“何况”与“况且”都能表示进一步提出新的理由，放在语境中都说得通。
综合分析，可判断选D。
本题考查考生语言表达简明、连贯、得体，准确的能力，能力层级为E级。
20、参考答案：
把它少量地注射到正常人的体内
抗体物质能抑制或杀灭致病的细菌和病毒
人就不会得某种传染病了。
处2分，答到“把它（毒素）注射到人体内”1分，答到“少量”或“正常”1分；
处2分，答到“这种物质（抗体）具有对抗致病菌的功能”1分，答到“抑制”或“杀灭”1分；
处1分。
第一处的前一句是“人们利用这类细菌和病毒的毒素”，那么这里紧接着应该讲做了什么事，而第一处的后一句是“使人……”，可知这里应当提到“人”。后文说“用来注射的………”，可推断大意是：把它少量地注射到正常人的体内。
第二处前一句提到“抗体物质”，后一句说“这样就……”，可知这里讲抗体是怎样使人体获得免疫力战胜传染病的，而前文说“细菌和病毒会给人类带来传染病”，可以推断此处是：抗体能够抑制或杀灭致病的细菌和病毒。
第三处前一句是“这样就使人体获得了免疫力”，顺着说明结果即可，也与开头相照应。
本题考查考生语言表达简明、连贯、得体，准确的能力，能力层级为E级。
21、参考答案：
模拟会议活动由筹备、活动和总结三个阶段构成。（1分）筹备阶段包括成立各国代表团和选举大会秘书长两项内容；（1分）活动阶段安排了经济交流论坛和文化交流论坛；（1分）总结阶段则进行最佳代表团评选活动。（1分）
表述准确1分，语言连贯1分。模拟活动及每个阶段的内容如有缺漏，则扣1分。
本题考查考生语言表达简明、连贯、得体，准确的能力，能力层级为E级。
22、参考立意：
本题为材料作文，材料为一幅漫画。画中有四棵大树，四棵大树分别写着《儒林外史》《西游记》《红楼梦》《三国演义》，树上枝叶稀疏，只长着几片树叶，每棵大树分别有一片叶子，上面写着“营销学”、“管理学”、“公关学”、“策略学”。
结合漫画各部分内容之间的关系，漫画的整体内容可表述如下：四棵代表着古典文学经典名著的大树长出了“营销学”、“管理学”、“公关学”、“策略学”等一些与众不同的枝叶。本幅漫画，考生由于观察角度不同，可有不同的立意。
角度一：对古典文学名著的解读有个性化的认识，《儒林外史》看到“营销学”，《西游记》看出“管理学”，《红楼梦》里有“公关学”，《三国演义》里学习“策略学”等等。即学生根据自己的理解，从不同的作品里有不同的解读和不同的收获。
角度二：古典文学名著博大精深，本身即具有极其丰富的内涵和营养。即使是在新时期，也可以从多个方面给当代人提供借鉴，产生新的实用价值。考生可据此立意，谈古典文学名著的实用价值问题。
角度三：对古典文学名著的解读不仅仅局限于文学范畴，可以进行学科的跨界和贯通，体现出名著解读的新思维和新角度，让名著在新时期产生新的价值。考生可据此立意，谈如何利用新思维，从新角度出发重新解读古典文学名著的问题。
角度四：与角度一二相对，考生也可以对这种跨界解读的方式持否定态度。有部分人仅从狭隘角度出发对古典文学名著进行理解甚或肢解，断章取义，管理学的只看见名著的管理学，策略学的只看见名著的策略学……抛弃了名著的丰富内涵和价值，带有极强的功利性。
以上角度和立意，只要言之有理，均符合题意，彼此间没有优劣之分。
除围绕漫画内容阐释观点外，考生还可以从漫画的含义出发进行适当的拓展。
角度五、从古典文学名著的实用价值出发，考生可以拓展到书籍、学科乃至学习的实用价值，强调读书、学科学习的目的不仅是为了积累知识，还要结合时代、社会发展的需要，发挥其实用功能，使其更加具有现实意义。
角度六、从古典文学名著解读的新思维、新角度出发，考生可以拓展到人和社会的发展问题。一个人，一个社会，如果在某一方面的成长、发展已经相对成熟，难以实现自我突破，可以考虑在其他方面另发新芽，获得新的生长空间。
考生不能无视材料（漫画）的存在，全文毫不提及漫画内容，不能全文不联系漫画的内容和寓意。

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