湖南醴陵二中、醴陵四中2017-2018高二上学期期中联考语文试题及答案(3)
时间:2017-11-11
两校联考高二年级语文期中考试试卷（答案）
一、现代文阅读
(一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
1. D（3分） D项与原文不符。可是他不知不觉地就把他最深隐的本质，这不是拿腔作
调说出来的什么伦理道德，而是他自己真正的感情人格的最基本的本质，无意之中，不注
意之间就流露表现出来了。
2.B（3分） 本题考查的是考生理解文章含义、辨别重要信息的能力。B选项中的因果逻辑
关系是存在问题的。王国维的评价中并没有指出，词“要眇宜修”的特点对其境界的限制。
只是客观地表述诗和词的不同特点。
3.B （3分） 选项常常在概念的外延上做文章，或是外延过小，以偏概全，或是外延过大，判断过宽。本题中的B选项中就出现了的情况，“诗人文士主观上并不想要把思想志意完全容纳进去”意思是诗人文士仍然是希望把思想志意部分地融入，这一判断显然存在问题。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，13分）
4．B （3分）
【解析】A选项错误。小说开头先介绍了父亲的身份，然后再介绍名字；以名字的“伟
大”衬托职业中扮演的角色的卑微，不存在“欲抑先扬”之说。C、没有推动故事情节
发展。
5（4分）①刚嫁给父亲时满怀期望，认为父亲会大红大紫；②嫁给父亲后，深怀悔意，对
父亲“配角”职业颇为不满，公开场合尽量避免提及父亲的“演员”身份；③儿女长
大后，对父亲多了关怀体贴，安慰受伤的父亲，提醒孩子不要干扰影响父亲拍戏。
（一点2分,两点3分，三点4分）
6（6分）（每点2分，只答同意或不同意不给分。）
示例：不同意。①原标题“配角”，具有双关义，标出父亲的社会角色——一个扮演
配角的演员，具有职业特征；同时也寓意着父亲在生活中的配角身份，符合父亲在小
说中的各种表现和遭遇。父亲这个人物与配角这个角色特征相吻合。②“配角”作为
线索，始终贯穿着小说，小说中的几件小事也都是围绕着父亲的“配角”身份而展开
的。③以“配角”为标题，鲜明地呈现小说的主题，即普通小人生活着，为家庭，为
所爱的人无怨无悔全心付出，应得到人们的尊重。
示例：同意。①改为“我的父亲”，明确交代主要人物形象。另外，也揭示出主人公
的伦理特点。②小说选择的几件看似不关联的小事，都以我的父亲这种身份紧密结合
起来；通过描绘发生在我初中、高中、大学时期的几件小事，突出父亲对母亲以及儿
女的关爱。③以“我的父亲”为题，有利于作者把表达的情感与主题直接呈现出来。
二、古代诗文阅读（44分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，23分）
7．C（3分）（“不辜”作“杀”的宾语，应为“贼杀不辜”；“讼”作“受”的宾语，应为“受民讼”。）
8．B（3分）（“迁”有“左迁”和“右迁”之分，其中“右迁”指“升官”；“黜”为“降官或者罢官”，与“谪”有区别。）
9．D（3分）（结合原文第四段可知，“他所统领的军队声威大振”的主要原因是“练壮士，兴屯田，申明号令”，而非“舆论认为秦纮年纪大了但威名仍存”。）
10．翻译
（1）皇上难以违背庆成王的意愿，把秦纮逮捕到司法部门治罪，但事情都没有实证。（5 分）（“重违”“王意”“治”“无验”各1分，句意1分）
（2）（秦纮）亲自祭奠阵亡将士，掩埋他们的遗骸，上奏要求详细记录死于战争的指挥朱鼎等五人的业绩，抚恤战死的将士家属。（5分）（“躬”“骼”“死事”“军士战殁者”定语后置各1分，句意1分）
11.课内文言翻译：(4分 )
(1) 既没有叔叔伯伯，又缺少兄弟，门庭衰微、福分浅薄，很晚才有儿子。（3分）（“鲜”
“祚”各1分，）
(2)(鹏鸟)背负着青天，没有什么能阻碍它，然后才计划向南飞去。（3分）（“莫之夭阏者”宾语前置句式1分，南：名作动1分。)
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）
12. CD（答对一项给2分，答对两项给5分）
（C项 第七、第八句，说明他不顺逐的际遇是因“白日掩徂辉 ，浮云无定端”所致。“徂辉”即落日之余辉，这里暗喻朝政不明。“浮云”，喻谗毁他的恶势力。D“鸾鸟”竟栖身于灌木上，与得意的“燕雀”形成对比。诗人以此上下错位的现象比喻君子失所，小人得志的社会现象，诗人无奈及无能为力的心情。他无法改变这种现状，只好归隐，同时自由地吟唱《行路难》来发泄对社会不公的抗议。）
13.①对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨
②对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满
③对怀才不遇、壮志难酬的自身遭遇的激愤。
（每点2分，概括情感1分，结合诗句分析1分）
（三）名篇名句默写（10分）
14．默写
（1）既窈窕以寻壑（2）吞声踯躅不敢言（3）袅袅兮秋风
（4）出师未捷身先死 （5）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮
（6）内无应门五尺之僮，茕茕孑立（7）钟鸣鼎食之家；舸舰弥津
三、语言文字积累与运用（本题共8小题，24分）
15、A（3分）(蕴藉（jiè）付梓（zǐ）搠倒（shuò）
16、D（3分）（A玷辱 沽酒 B讥诮 怂恿 C提防委曲求全 ）
17、C （3分） （奉为圭臬：圭：土圭，测日影器；臬：水臬，古时测量水平的仪器；圭臬：比喻事物的准则。比喻把某些言论或事当成自己的准则。毁家纾难：毁：破坏，毁坏；纾：缓和，解除。捐献所有家产，帮助国家减轻困难。文过饰非：文、饰：掩饰；过、非：错误。用漂亮的言词掩饰自己犯下的过失和错误。牢不可破：谓坚固、紧密不能摧毁或拆开。亦形容人的意志坚定或态度固执，不能动摇。穿云裂石：穿破云天，震裂石头。形容声音高亢嘹亮。高山仰止：高山：比喻高尚的道德。仰：仰望。止：句末语气词。意为品德崇高的人，就会有人敬仰他。）
18. C（3分）（A．成分赘余：“人民群众”与“生灵”重复；B．成分残缺，“对”三菱等；D．语序不当：主语“高校学生的培养”与后面的谓语搭配不当，原因是主语中心语“学生”和定语“高校培养的”位置颠倒了，应改为“高校培养的学生”。）
19．B（3分）（本段文字主要陈述“贬官文化”，①句承“贬官”，应放在开头，③句承①句中“只好与山水亲热”，说“文品”，②句说“人品”，⑤句“人品和文品双全”是对③②句的总结，④句与“地因人传”相呼应，应放在最后。故最后的顺序应是①③②⑤④。）
20．A（3分）(B项决：快速起飞C项绝：穿过。D. 区区：拳拳之心,形容自己私情,诚恳深切的样子。)
21．A（3分）（A为状语后置，其它为宾语前置。）
22．D （3分）（既望”是指阴历十六。）
23、作文示例
一定的奖学金能给我们“获得感”
——给“学生心声”栏目投稿
奖学金从一小叠纸钞变成了一元钱，为此或许伤心难过者有之，愤然吐槽者有之，毫无所谓者有之，幸灾乐祸者亦有之。
做出如此决定，校方自有其理：难道大家努力学习，就是为了“抢”奖学金？显然不是。讲得崇高些，我们学生学习是为了用知识充实人生，用技能提升自己；哪怕世俗点讲，就是为了有个好的前途，为了将来能“有钱有闲”，我们也决不至短视到“一切向奖学金看”的地步。
再者，校方发“一元钱奖学金”，既非财政困难的无奈之举，亦不是“只拔一毛”的吝啬之行，你看我们的奖学金，不是作为我校“扶贫助学基金”的本金了吗？让更需要钱的学生获得帮助，不亦美哉？
不过且慢，在肯定校方动机的同时，我们也应看到，此举有其不妥，尚容一一商榷。
虽然网曝我校学生吐槽言辞不当，“还不如不去拼搏了”过于短视功利，“每年才几个人得”显出酸溜溜的嫉妒，不是一时愤激就是三观不正，但是，“就1元钱，我看还不如不发呢”确有可取处。学生自当志存高远，但常设阶段性的、短期的目标，实有益于我们动力长存，不断前进，而奖学金正可作为短期目标之一。固然，数额过高的奖学金容易助长功利歪风，激化学霸学渣间的“人民内部矛盾”；但数额太低，则表面上你奖励了优胜者，实际上是让他们觉得被敷衍，反而会有付出与回报落差太大引起的失落感。适量的奖学金，让获奖者感受到实惠（说一元钱是“实惠”，在高物价的今天就是笑话），也让未获奖者心态平衡，不眼红不在意。这是给予学生“获得感”的重要“民生工程”。至于何为“适量”，我们可以另行讨论，此不赘言。
至于“扶贫助学基金”，同样关乎“获得感”，有利于促进“社会公平”，对贫困生的“精准扶贫”因人而异，金额高过奖学金也是应该。不过我认为，校方“加大扶贫力度”也不应将奖学金预算统统挪到扶贫助学金当中。奖学归奖学，扶贫归扶贫，二者方式虽一，作用殊途，性质上也不一样，不该厚此薄彼如是。
总而言之，我们学习不是只为了钱，但我们需要相当的奖学金，需要一定的“获得感”，可以既不至于庸俗短视，又能从中得到助推力。适量奖学金有何不可？（880字）
一、现代文阅读
(一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
1. D（3分） D项与原文不符。可是他不知不觉地就把他最深隐的本质，这不是拿腔作
调说出来的什么伦理道德，而是他自己真正的感情人格的最基本的本质，无意之中，不注
意之间就流露表现出来了。
2.B（3分） 本题考查的是考生理解文章含义、辨别重要信息的能力。B选项中的因果逻辑
关系是存在问题的。王国维的评价中并没有指出，词“要眇宜修”的特点对其境界的限制。
只是客观地表述诗和词的不同特点。
3.B （3分） 选项常常在概念的外延上做文章，或是外延过小，以偏概全，或是外延过大，判断过宽。本题中的B选项中就出现了的情况，“诗人文士主观上并不想要把思想志意完全容纳进去”意思是诗人文士仍然是希望把思想志意部分地融入，这一判断显然存在问题。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，13分）
4．B （3分）
【解析】A选项错误。小说开头先介绍了父亲的身份，然后再介绍名字；以名字的“伟
大”衬托职业中扮演的角色的卑微，不存在“欲抑先扬”之说。C、没有推动故事情节
发展。
5（4分）①刚嫁给父亲时满怀期望，认为父亲会大红大紫；②嫁给父亲后，深怀悔意，对
父亲“配角”职业颇为不满，公开场合尽量避免提及父亲的“演员”身份；③儿女长
大后，对父亲多了关怀体贴，安慰受伤的父亲，提醒孩子不要干扰影响父亲拍戏。
（一点2分,两点3分，三点4分）
6（6分）（每点2分，只答同意或不同意不给分。）
示例：不同意。①原标题“配角”，具有双关义，标出父亲的社会角色——一个扮演
配角的演员，具有职业特征；同时也寓意着父亲在生活中的配角身份，符合父亲在小
说中的各种表现和遭遇。父亲这个人物与配角这个角色特征相吻合。②“配角”作为
线索，始终贯穿着小说，小说中的几件小事也都是围绕着父亲的“配角”身份而展开
的。③以“配角”为标题，鲜明地呈现小说的主题，即普通小人生活着，为家庭，为
所爱的人无怨无悔全心付出，应得到人们的尊重。
示例：同意。①改为“我的父亲”，明确交代主要人物形象。另外，也揭示出主人公
的伦理特点。②小说选择的几件看似不关联的小事，都以我的父亲这种身份紧密结合
起来；通过描绘发生在我初中、高中、大学时期的几件小事，突出父亲对母亲以及儿
女的关爱。③以“我的父亲”为题，有利于作者把表达的情感与主题直接呈现出来。
二、古代诗文阅读（44分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，23分）
7．C（3分）（“不辜”作“杀”的宾语，应为“贼杀不辜”；“讼”作“受”的宾语，应为“受民讼”。）
8．B（3分）（“迁”有“左迁”和“右迁”之分，其中“右迁”指“升官”；“黜”为“降官或者罢官”，与“谪”有区别。）
9．D（3分）（结合原文第四段可知，“他所统领的军队声威大振”的主要原因是“练壮士，兴屯田，申明号令”，而非“舆论认为秦纮年纪大了但威名仍存”。）
10．翻译
（1）皇上难以违背庆成王的意愿，把秦纮逮捕到司法部门治罪，但事情都没有实证。（5 分）（“重违”“王意”“治”“无验”各1分，句意1分）
（2）（秦纮）亲自祭奠阵亡将士，掩埋他们的遗骸，上奏要求详细记录死于战争的指挥朱鼎等五人的业绩，抚恤战死的将士家属。（5分）（“躬”“骼”“死事”“军士战殁者”定语后置各1分，句意1分）
11.课内文言翻译：(4分 )
(1) 既没有叔叔伯伯，又缺少兄弟，门庭衰微、福分浅薄，很晚才有儿子。（3分）（“鲜”
“祚”各1分，）
(2)(鹏鸟)背负着青天，没有什么能阻碍它，然后才计划向南飞去。（3分）（“莫之夭阏者”宾语前置句式1分，南：名作动1分。)
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）
12. CD（答对一项给2分，答对两项给5分）
（C项 第七、第八句，说明他不顺逐的际遇是因“白日掩徂辉 ，浮云无定端”所致。“徂辉”即落日之余辉，这里暗喻朝政不明。“浮云”，喻谗毁他的恶势力。D“鸾鸟”竟栖身于灌木上，与得意的“燕雀”形成对比。诗人以此上下错位的现象比喻君子失所，小人得志的社会现象，诗人无奈及无能为力的心情。他无法改变这种现状，只好归隐，同时自由地吟唱《行路难》来发泄对社会不公的抗议。）
13.①对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨
②对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满
③对怀才不遇、壮志难酬的自身遭遇的激愤。
（每点2分，概括情感1分，结合诗句分析1分）
（三）名篇名句默写（10分）
14．默写
（1）既窈窕以寻壑（2）吞声踯躅不敢言（3）袅袅兮秋风
（4）出师未捷身先死 （5）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮
（6）内无应门五尺之僮，茕茕孑立（7）钟鸣鼎食之家；舸舰弥津
三、语言文字积累与运用（本题共8小题，24分）
15、A（3分）(蕴藉（jiè）付梓（zǐ）搠倒（shuò）
16、D（3分）（A玷辱 沽酒 B讥诮 怂恿 C提防委曲求全 ）
17、C （3分） （奉为圭臬：圭：土圭，测日影器；臬：水臬，古时测量水平的仪器；圭臬：比喻事物的准则。比喻把某些言论或事当成自己的准则。毁家纾难：毁：破坏，毁坏；纾：缓和，解除。捐献所有家产，帮助国家减轻困难。文过饰非：文、饰：掩饰；过、非：错误。用漂亮的言词掩饰自己犯下的过失和错误。牢不可破：谓坚固、紧密不能摧毁或拆开。亦形容人的意志坚定或态度固执，不能动摇。穿云裂石：穿破云天，震裂石头。形容声音高亢嘹亮。高山仰止：高山：比喻高尚的道德。仰：仰望。止：句末语气词。意为品德崇高的人，就会有人敬仰他。）
18. C（3分）（A．成分赘余：“人民群众”与“生灵”重复；B．成分残缺，“对”三菱等；D．语序不当：主语“高校学生的培养”与后面的谓语搭配不当，原因是主语中心语“学生”和定语“高校培养的”位置颠倒了，应改为“高校培养的学生”。）
19．B（3分）（本段文字主要陈述“贬官文化”，①句承“贬官”，应放在开头，③句承①句中“只好与山水亲热”，说“文品”，②句说“人品”，⑤句“人品和文品双全”是对③②句的总结，④句与“地因人传”相呼应，应放在最后。故最后的顺序应是①③②⑤④。）
20．A（3分）(B项决：快速起飞C项绝：穿过。D. 区区：拳拳之心,形容自己私情,诚恳深切的样子。)
21．A（3分）（A为状语后置，其它为宾语前置。）
22．D （3分）（既望”是指阴历十六。）
23、作文示例
一定的奖学金能给我们“获得感”
——给“学生心声”栏目投稿
奖学金从一小叠纸钞变成了一元钱，为此或许伤心难过者有之，愤然吐槽者有之，毫无所谓者有之，幸灾乐祸者亦有之。
做出如此决定，校方自有其理：难道大家努力学习，就是为了“抢”奖学金？显然不是。讲得崇高些，我们学生学习是为了用知识充实人生，用技能提升自己；哪怕世俗点讲，就是为了有个好的前途，为了将来能“有钱有闲”，我们也决不至短视到“一切向奖学金看”的地步。
再者，校方发“一元钱奖学金”，既非财政困难的无奈之举，亦不是“只拔一毛”的吝啬之行，你看我们的奖学金，不是作为我校“扶贫助学基金”的本金了吗？让更需要钱的学生获得帮助，不亦美哉？
不过且慢，在肯定校方动机的同时，我们也应看到，此举有其不妥，尚容一一商榷。
虽然网曝我校学生吐槽言辞不当，“还不如不去拼搏了”过于短视功利，“每年才几个人得”显出酸溜溜的嫉妒，不是一时愤激就是三观不正，但是，“就1元钱，我看还不如不发呢”确有可取处。学生自当志存高远，但常设阶段性的、短期的目标，实有益于我们动力长存，不断前进，而奖学金正可作为短期目标之一。固然，数额过高的奖学金容易助长功利歪风，激化学霸学渣间的“人民内部矛盾”；但数额太低，则表面上你奖励了优胜者，实际上是让他们觉得被敷衍，反而会有付出与回报落差太大引起的失落感。适量的奖学金，让获奖者感受到实惠（说一元钱是“实惠”，在高物价的今天就是笑话），也让未获奖者心态平衡，不眼红不在意。这是给予学生“获得感”的重要“民生工程”。至于何为“适量”，我们可以另行讨论，此不赘言。
至于“扶贫助学基金”，同样关乎“获得感”，有利于促进“社会公平”，对贫困生的“精准扶贫”因人而异，金额高过奖学金也是应该。不过我认为，校方“加大扶贫力度”也不应将奖学金预算统统挪到扶贫助学金当中。奖学归奖学，扶贫归扶贫，二者方式虽一，作用殊途，性质上也不一样，不该厚此薄彼如是。
总而言之，我们学习不是只为了钱，但我们需要相当的奖学金，需要一定的“获得感”，可以既不至于庸俗短视，又能从中得到助推力。适量奖学金有何不可？（880字）
