安徽省蚌埠市2019届高三下学期第二次教学质量检查考试语文试题及参考答案(2)
时间:2019-04-25
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成各题。
赵莹，字元辉，华阴人也。父居晦，为农。莹风仪美秀，性复纯谨。梁龙德中，始解褐为康延孝从事。后唐同光中，延孝镇陕州，会庄宗伐蜀，命延孝为骑将。将行，留莹监修金天神祠。功既集，忽梦神召于前亭，待以优礼，谓莹曰：“公富有前程，所宜自爱。”因遗一剑一笏，觉而骇异。明宗即位，以高祖为陕府两使留后，莹时在郡，以前官谒之，一见如旧相识，即奏署管记。高祖建号，授莹翰林学士承旨、金紫光禄大夫等，寻迁门下侍郎、监修国史。车驾入洛，使持聘谢契丹，及还，加光禄大夫兼史部尚书，判户部。
初，莹为从事，丁母忧，高祖不许归华阴，以粗缞随幕，人或短之。及入相，以敦让汲引为务。监修国史日，以唐代故事残缺，署能者居职，纂补实录及修正史二百卷行于时，莹首有力焉。少帝嗣位，拜守中书令，已而，出为晋昌军节度使。是时，天下大蝗，境内捕蝗者获蝗一斗，给粟一斗，使饥者获济，远近嘉之。开运末，冯玉、李彦韬用事，以桑维翰才望素重，而莹柔而可制，因共称之，乃出维翰，复莹相位，加宏文馆大学士。及李崧、冯玉议出兵应接赵延寿，而以杜威为招讨都部署，莹私谓冯、李曰：“杜中令国之懿亲，所求未惬，心恒怏怏，安可更与兵权？若有事边陲，只李守贞将之可也。”
及契丹陷京城，契丹主迁少帝于北塞，莹与冯玉、李彦韬俱从。周广顺初，遣尚书左丞田敏报命于契丹，遇莹于幽州。莹得见华人，悲怅不已，谓田敏曰：“老身漂零于此，近闻室家丧逝，弱子无恙，蒙中朝皇帝倍加存恤，东京旧第本属公家，亦闻优恩特给善价，老夫至死无以报效。”于是南望稽首，涕泗横流。先是，汉高祖以入蕃将相第宅遍赐随驾大臣，故以莹第赐周太祖。太祖时为枢密副使，召莹子前刑部郎中易则告之曰：“所赐第，除素属版籍外，如有别契券为己所置者，可归本直。”即以千余缗遗易则。易则惶恐辞让，周太祖坚与之方受，故莹言及之。莹初被疾，遣人祈告于契丹主，愿归骨于南朝，使羁魂幸复乡里，契丹主阅而许之。及卒，遣其子易从家人数辈护丧而还仍遣大将送至京师周太祖感叹久之诏赠太使赐其子绢五百匹令归葬于华阴故里
（选自《旧五代史·晋书十五》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 遣其子易从/家人数辈护丧而还/仍遣大将送至京师/周太祖感叹/久之诏赠/太傅赐其子绢五百匹/令归葬于华阴故里/
B. 遣其子易从/家人数辈护丧而还/仍遣大将送至京师/周太祖感叹久之/诏赠/太傅赐其子绢五百匹/令归葬于华阴故里/
C. 遣其子易从/家人数辈护丧而还/仍遣大将送至京师/周太祖感叹/久之诏赠太傅/赐其子绢五百匹/令归葬于华阴故里/
D. 遣其子易从/家人数辈护丧而还/仍遣大将送至京师/周太祖感叹久之/诏赠太傅/赐其子绢五百匹/令归葬于华阴故里/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “解褐”，亦作释褐，指解去做平民时所穿的衣服，易上官服，即初仕。“福”多指粗布短衣。
B. “判户部”中“判”一般指高级官员兼任低级官员职务，也可指低级官员暂时代理高级职务。
C. “用事”有行祭祀之事、当权执政、执法行刑、使用武力、当令等意义，文中是指当权执政。
D. “卒”指人死，《礼记》记载“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死”。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 赵莹出身不高，历任要职。他出身务农家庭，凭借才干在朝代更替中不断升迁，前后担任多个官职，并多次位居宰相。
B. 赵莹任贤用能，灭蝗有方。在监修唐史时，他用人得当，居功至伟；面对蝗灾，他举措得力，使饥者获救，受到称赞。
C. 赵莹柔和谦逊，复登相位。李崧、冯玉拟任杜威为招讨都部署时，他能为国谋划，敢于直言，受到李、冯二人共同称赞。
D. 赵莹随主北迁，思念故国。契丹灭晋，皇帝被掳北迁，赵莹随行，年老遭病，奏告契丹主，请求死后将遗体送回中原。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）初，莹为从事，丁母忧，高祖不许归华阴，以粗缞随幕，人或短之。
（2）所赐第，除素属版籍外，如有别契券为己所置者，可归本直。
【答案】10. D 11. B 12. C
13. （1）当初，赵莹担任从事官时，遭逢母亲的丧事，高祖不许他返回华阴，让他穿着粗丧服随队任职，有人因此非议他。
（2）（周太祖说）赐给我的住宅，除了一向属于公家名册的外，如果还有另外建造并有契约文书的，可以偿还本钱。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“遣其子易从、家人数辈护丧而还，仍遣大将送至京师。周太祖感叹久之，诏赠太傅，赐其子绢五百匹，令归葬于华阴故里”，这段文字周太祖对赵莹死后的安置，圈出名词和代词，如“其子”“易从”“家人”“大将”“京师”“周太祖”“太傅”等，然后根据句意和语法进行排除，“久之”意思是“很久”“很长时间”，是形容周太祖感叹时间之久，而不是说很久才下诏追赠“太傅”这一称号，故应放在“感叹”后，这就排除
AC两项；“诏赠”意思是“下诏追赠”，后面必须跟官名，且“赐其子绢五百匹”的主语应该是“周太祖”，而不是“太傅”，这就排除B项，故选D。
【11题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。本题中，B项，“‘判’……也可指低级官员暂时代理高级职务”错误，“判”指以高位兼低职、以京官出任州郡官。故选B。
【12题详解】
本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C项，“受到李、冯二人共同称赞”错误，文章第二段最后只是说赵莹就李崧、冯玉拟任杜威为招讨都部署这件事情提出自己的看法，并没有说李、冯二人的反应，故“共同称赞”一说属于无中生有。故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“为”，动词，担任；“丁……忧”，指遭到父母的丧事，“丁母忧”，指遭逢母亲的丧事；“归”，返回；“以”，使，让，令，且“以”后省略代词“之”；“粗缞”，名词活用为动词，穿着粗丧服；“随幕”，随队任职；“或”，有的人；“短”，形容词活用为动词，指责，非议。第二句中，“第”，名词，宅第；“除”，除了；“素”，一向；“属”，属于；“版籍”，登记户口、土地的簿册；“如”，如果；“置”，建造；“归”，归还；“直”同“值”，价值，“本直”，本钱。
（二）古代诗歌阅读
阅读下面这首南朝古诗，完成各题。
酬周参军
吴 均
日暮忧人起，倚户怅无欢。
水传洞庭远，风送雁门寒。
江南霜雪重，相如衣服单。
沉云隐乔树，细雨灭层峦。
且当对遵酒，朱弦永夜弹。
【注】吴均，南朝梁文学家，素有才名，然位仅下吏。
14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗人开门见山，向友人诉说悒郁的心情，“忧人”起居颠倒，怅而无欢，无事可做，只得倚门远望。
B. “江南霜雪重”是泛说秋冬以来的天气，下句诗人自比相如，天寒衣单，隐含着无限的辛酸与不平。
C. 诗人写望远时所见的景色有云景与雨景，云“沉”有质重感，雨“细”有迷蒙感，的确是宛然如画。
D. 全篇以忧怀开端，以琴酒收结，诗人并没有在艰难困苦的折磨中哀伤不已，而是体现了豁达超然。
15. “水传洞庭远，风送雁门寒”两句广受后人称道，请赏析其精妙之处。
【答案】14. D 15. （１）提升画面感。使用拟人手法，水传洞庭，风送寒气，生动形象地勾画出一幅空旷、高远、肃杀（肃寒、凄寒）的日暮画面。（２）强化情感。借水的远阔、风的寒冷，强化了诗人寥落凄凉的情怀。
【解析】
【14题详解】
本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项，“而是体现了豁达超然”错误，从诗中来看，诗歌从忧写起，由忧及寒，又因寒增忧，最后“且当对遵酒，朱弦永夜弹”，这是宽慰自己权且以酒与琴相伴度过寒冷的长夜，是对自己不逢其时表现出的无可奈何的慨叹，并非“豁达超然”。故选D。
【15题详解】
本题考查学生鉴赏文学作品的语言的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“‘水传洞庭远，风送雁门寒’两句广受后人称道，请赏析其精妙之处”，然后理解这两句的意思，看这两句写了什么内容，使用什么技巧，达到什么效果。“水传洞庭远，风送雁门寒”，结合前两句中“倚户”可知，这里应是“倚户”的所见所感，前一句写“水”，后一句写“风”，所见为水，所感为风，水由近而远，风由远而近，诗人“倚户”远望，水向洞庭远远流去，“雁门”言风之寒、所由来之远，以一“送”字赋予“风”以人的特点，这是使用拟人的修辞，借水流之远、风送寒气勾画出一幅肃杀凄寒的画面；诗人本自忧心忡忡，本自怅然无欢，今既见此远去之水，感此风送之寒，则转增怅惘之情，远望本为不自觉地排解烦恼之举，不想反增新忧，诗人不直接抒写此时的特殊感受，而是通过对事物的描绘表现他的心曲，借助水和风强化了诗人内心的凄凉之情。
（三）名篇名句默写
16.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）诸葛亮在《出师表》中回顾汉代历史，总结其兴衰的原因：亲近贤臣，疏远小人，“________”；而亲近小人，疏远贤臣，“________”。
（2）在《逍遥游》中，庄子认为，即使是“________，________”的宋荣子，也依然没有达到真正的“逍遥”境界。
（3）在《琵琶行》中，“________”一句，既与后面的“终岁不闻丝竹声”相呼应，又为琵琶女的出场和弹奏作了铺垫；描写琵琶乐声的“________”一句，展现给读者的是一种令人眼花缭乱的视觉形象和叮叮当当清脆悦耳的听觉形象，真是美不胜收。
【答案】 (1). 此先汉所以兴隆也 (2). 此后汉所以倾颓也 (3). （且）举世誉之而不加劝 (4). 举世非之而不加沮 (5). 举酒欲饮无管弦 (6). 大珠小珠落玉盘
【解析】
【详解】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。默写的时候要注意如下词语：“兴隆”“倾颓”“誉”“沮”“管弦”等。
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成各题。
赵莹，字元辉，华阴人也。父居晦，为农。莹风仪美秀，性复纯谨。梁龙德中，始解褐为康延孝从事。后唐同光中，延孝镇陕州，会庄宗伐蜀，命延孝为骑将。将行，留莹监修金天神祠。功既集，忽梦神召于前亭，待以优礼，谓莹曰：“公富有前程，所宜自爱。”因遗一剑一笏，觉而骇异。明宗即位，以高祖为陕府两使留后，莹时在郡，以前官谒之，一见如旧相识，即奏署管记。高祖建号，授莹翰林学士承旨、金紫光禄大夫等，寻迁门下侍郎、监修国史。车驾入洛，使持聘谢契丹，及还，加光禄大夫兼史部尚书，判户部。
初，莹为从事，丁母忧，高祖不许归华阴，以粗缞随幕，人或短之。及入相，以敦让汲引为务。监修国史日，以唐代故事残缺，署能者居职，纂补实录及修正史二百卷行于时，莹首有力焉。少帝嗣位，拜守中书令，已而，出为晋昌军节度使。是时，天下大蝗，境内捕蝗者获蝗一斗，给粟一斗，使饥者获济，远近嘉之。开运末，冯玉、李彦韬用事，以桑维翰才望素重，而莹柔而可制，因共称之，乃出维翰，复莹相位，加宏文馆大学士。及李崧、冯玉议出兵应接赵延寿，而以杜威为招讨都部署，莹私谓冯、李曰：“杜中令国之懿亲，所求未惬，心恒怏怏，安可更与兵权？若有事边陲，只李守贞将之可也。”
及契丹陷京城，契丹主迁少帝于北塞，莹与冯玉、李彦韬俱从。周广顺初，遣尚书左丞田敏报命于契丹，遇莹于幽州。莹得见华人，悲怅不已，谓田敏曰：“老身漂零于此，近闻室家丧逝，弱子无恙，蒙中朝皇帝倍加存恤，东京旧第本属公家，亦闻优恩特给善价，老夫至死无以报效。”于是南望稽首，涕泗横流。先是，汉高祖以入蕃将相第宅遍赐随驾大臣，故以莹第赐周太祖。太祖时为枢密副使，召莹子前刑部郎中易则告之曰：“所赐第，除素属版籍外，如有别契券为己所置者，可归本直。”即以千余缗遗易则。易则惶恐辞让，周太祖坚与之方受，故莹言及之。莹初被疾，遣人祈告于契丹主，愿归骨于南朝，使羁魂幸复乡里，契丹主阅而许之。及卒，遣其子易从家人数辈护丧而还仍遣大将送至京师周太祖感叹久之诏赠太使赐其子绢五百匹令归葬于华阴故里
（选自《旧五代史·晋书十五》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 遣其子易从/家人数辈护丧而还/仍遣大将送至京师/周太祖感叹/久之诏赠/太傅赐其子绢五百匹/令归葬于华阴故里/
B. 遣其子易从/家人数辈护丧而还/仍遣大将送至京师/周太祖感叹久之/诏赠/太傅赐其子绢五百匹/令归葬于华阴故里/
C. 遣其子易从/家人数辈护丧而还/仍遣大将送至京师/周太祖感叹/久之诏赠太傅/赐其子绢五百匹/令归葬于华阴故里/
D. 遣其子易从/家人数辈护丧而还/仍遣大将送至京师/周太祖感叹久之/诏赠太傅/赐其子绢五百匹/令归葬于华阴故里/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “解褐”，亦作释褐，指解去做平民时所穿的衣服，易上官服，即初仕。“福”多指粗布短衣。
B. “判户部”中“判”一般指高级官员兼任低级官员职务，也可指低级官员暂时代理高级职务。
C. “用事”有行祭祀之事、当权执政、执法行刑、使用武力、当令等意义，文中是指当权执政。
D. “卒”指人死，《礼记》记载“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死”。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 赵莹出身不高，历任要职。他出身务农家庭，凭借才干在朝代更替中不断升迁，前后担任多个官职，并多次位居宰相。
B. 赵莹任贤用能，灭蝗有方。在监修唐史时，他用人得当，居功至伟；面对蝗灾，他举措得力，使饥者获救，受到称赞。
C. 赵莹柔和谦逊，复登相位。李崧、冯玉拟任杜威为招讨都部署时，他能为国谋划，敢于直言，受到李、冯二人共同称赞。
D. 赵莹随主北迁，思念故国。契丹灭晋，皇帝被掳北迁，赵莹随行，年老遭病，奏告契丹主，请求死后将遗体送回中原。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）初，莹为从事，丁母忧，高祖不许归华阴，以粗缞随幕，人或短之。
（2）所赐第，除素属版籍外，如有别契券为己所置者，可归本直。
【答案】10. D 11. B 12. C
13. （1）当初，赵莹担任从事官时，遭逢母亲的丧事，高祖不许他返回华阴，让他穿着粗丧服随队任职，有人因此非议他。
（2）（周太祖说）赐给我的住宅，除了一向属于公家名册的外，如果还有另外建造并有契约文书的，可以偿还本钱。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“遣其子易从、家人数辈护丧而还，仍遣大将送至京师。周太祖感叹久之，诏赠太傅，赐其子绢五百匹，令归葬于华阴故里”，这段文字周太祖对赵莹死后的安置，圈出名词和代词，如“其子”“易从”“家人”“大将”“京师”“周太祖”“太傅”等，然后根据句意和语法进行排除，“久之”意思是“很久”“很长时间”，是形容周太祖感叹时间之久，而不是说很久才下诏追赠“太傅”这一称号，故应放在“感叹”后，这就排除
AC两项；“诏赠”意思是“下诏追赠”，后面必须跟官名，且“赐其子绢五百匹”的主语应该是“周太祖”，而不是“太傅”，这就排除B项，故选D。
【11题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。本题中，B项，“‘判’……也可指低级官员暂时代理高级职务”错误，“判”指以高位兼低职、以京官出任州郡官。故选B。
【12题详解】
本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C项，“受到李、冯二人共同称赞”错误，文章第二段最后只是说赵莹就李崧、冯玉拟任杜威为招讨都部署这件事情提出自己的看法，并没有说李、冯二人的反应，故“共同称赞”一说属于无中生有。故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“为”，动词，担任；“丁……忧”，指遭到父母的丧事，“丁母忧”，指遭逢母亲的丧事；“归”，返回；“以”，使，让，令，且“以”后省略代词“之”；“粗缞”，名词活用为动词，穿着粗丧服；“随幕”，随队任职；“或”，有的人；“短”，形容词活用为动词，指责，非议。第二句中，“第”，名词，宅第；“除”，除了；“素”，一向；“属”，属于；“版籍”，登记户口、土地的簿册；“如”，如果；“置”，建造；“归”，归还；“直”同“值”，价值，“本直”，本钱。
（二）古代诗歌阅读
阅读下面这首南朝古诗，完成各题。
酬周参军
吴 均
日暮忧人起，倚户怅无欢。
水传洞庭远，风送雁门寒。
江南霜雪重，相如衣服单。
沉云隐乔树，细雨灭层峦。
且当对遵酒，朱弦永夜弹。
【注】吴均，南朝梁文学家，素有才名，然位仅下吏。
14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗人开门见山，向友人诉说悒郁的心情，“忧人”起居颠倒，怅而无欢，无事可做，只得倚门远望。
B. “江南霜雪重”是泛说秋冬以来的天气，下句诗人自比相如，天寒衣单，隐含着无限的辛酸与不平。
C. 诗人写望远时所见的景色有云景与雨景，云“沉”有质重感，雨“细”有迷蒙感，的确是宛然如画。
D. 全篇以忧怀开端，以琴酒收结，诗人并没有在艰难困苦的折磨中哀伤不已，而是体现了豁达超然。
15. “水传洞庭远，风送雁门寒”两句广受后人称道，请赏析其精妙之处。
【答案】14. D 15. （１）提升画面感。使用拟人手法，水传洞庭，风送寒气，生动形象地勾画出一幅空旷、高远、肃杀（肃寒、凄寒）的日暮画面。（２）强化情感。借水的远阔、风的寒冷，强化了诗人寥落凄凉的情怀。
【解析】
【14题详解】
本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项，“而是体现了豁达超然”错误，从诗中来看，诗歌从忧写起，由忧及寒，又因寒增忧，最后“且当对遵酒，朱弦永夜弹”，这是宽慰自己权且以酒与琴相伴度过寒冷的长夜，是对自己不逢其时表现出的无可奈何的慨叹，并非“豁达超然”。故选D。
【15题详解】
本题考查学生鉴赏文学作品的语言的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“‘水传洞庭远，风送雁门寒’两句广受后人称道，请赏析其精妙之处”，然后理解这两句的意思，看这两句写了什么内容，使用什么技巧，达到什么效果。“水传洞庭远，风送雁门寒”，结合前两句中“倚户”可知，这里应是“倚户”的所见所感，前一句写“水”，后一句写“风”，所见为水，所感为风，水由近而远，风由远而近，诗人“倚户”远望，水向洞庭远远流去，“雁门”言风之寒、所由来之远，以一“送”字赋予“风”以人的特点，这是使用拟人的修辞，借水流之远、风送寒气勾画出一幅肃杀凄寒的画面；诗人本自忧心忡忡，本自怅然无欢，今既见此远去之水，感此风送之寒，则转增怅惘之情，远望本为不自觉地排解烦恼之举，不想反增新忧，诗人不直接抒写此时的特殊感受，而是通过对事物的描绘表现他的心曲，借助水和风强化了诗人内心的凄凉之情。
（三）名篇名句默写
16.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）诸葛亮在《出师表》中回顾汉代历史，总结其兴衰的原因：亲近贤臣，疏远小人，“________”；而亲近小人，疏远贤臣，“________”。
（2）在《逍遥游》中，庄子认为，即使是“________，________”的宋荣子，也依然没有达到真正的“逍遥”境界。
（3）在《琵琶行》中，“________”一句，既与后面的“终岁不闻丝竹声”相呼应，又为琵琶女的出场和弹奏作了铺垫；描写琵琶乐声的“________”一句，展现给读者的是一种令人眼花缭乱的视觉形象和叮叮当当清脆悦耳的听觉形象，真是美不胜收。
【答案】 (1). 此先汉所以兴隆也 (2). 此后汉所以倾颓也 (3). （且）举世誉之而不加劝 (4). 举世非之而不加沮 (5). 举酒欲饮无管弦 (6). 大珠小珠落玉盘
【解析】
【详解】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。默写的时候要注意如下词语：“兴隆”“倾颓”“誉”“沮”“管弦”等。
