2019年甘肃省第二次高考诊断考试语文试题及参考答案(3)
时间:2019-05-29
参考答案及评分标准
1. A B项因果颠倒。联系原文看，“音乐作品达到常规音乐创作难以企及的高度”是音律“打破传统的音阶形式”的结果，而不是原因；C项曲解文意，“其创造力已超过历史上的著名诗人”表意不当，文中讲“其创作能力甚至可比肩历史上的著名诗人”，只是说甚至可以赶上历史上的著名诗人；D项范围不当。从文章第四段看，“不具备艺术象征和批判等社会文化功能”，是目前的人工智能的情况，而不能定论说“人工智能无法进入艺术本质的情感范畴”。
2. A A表意错误。从原文最后一段“从发展前景看，人工智能尚不能从根本上取代人脑，人工智能文艺创作还只是梦想”看，只是说现在还没有实行，但并不是说不可能做到，选项说“论证人工智能文艺创作的不可行性”表意绝对化。
3. C A项见第三段“人工智能拓展了想象空间”；B项见第二段“人工智能丰富了艺术表现形式”；C项曲解文意。联系第一段的人工智能“在艺术表现力、作品想象力等方面已向传统的文艺创作形式发出挑战”和第四段的“还未涉及艺术本质中的情感、想象、感受等重要范畴”这两句来看，选择说“创作中所具有的想象力远远大于人类的”表述错误。D项从第四段“但凡是优秀的艺术作品，……而人工智能自身并不能产生情感或情绪，更不会出现感情变动,因而它所创作的作品只是技术的产物”这些话，可推知表述正确。
4. A A项曲解文意。本文开头写“骑马驰骋，是那时的最爱”，是为后文骑着马走的情节发展作铺垫，后半部分写“今天我依然胯下骏马，继续着一世一度的长旅”，这里的“胯下骏马”不是真正的骑马，而是心有“抓手”，带着精神和感悟行走在人生路上。这说明独自骑行是“我”一生的热爱，选项的这一理解错误。
5. “把手”指马的缰绳，缰绳是骑马的控制装置，作者借此把手骑行。“把手”还指人的顽强意志和永不放弃的精神。这种精神成为人们在绝望时刻的支撑，帮助人们走出困境。
6. 运用比喻突出环境的恶劣；写出了陷入沼泽后的挣扎，表达了作者渴望求助但又找不到出路的紧张恐惧到无力绝望的心情；结构上逐渐深入，推动情节向前发展。
7. C C项表述错误。原文是“从知识付费者的角度而言，知识付费项目确实有着巨大的市场潜力”，选项说“知识付费产业市场发展潜力巨大”，“市场”和“项目”不是一回事，选项是偷换概念。
8. A A项理解有误。从材料一看，“对于知识付费的用户来说，在互联网信息爆炸时代，真正有价值的信息却相对稀缺”，这和选项里说的“又能给知识付费用户提供真正有价值的稀缺信息”有出入。其他选项都能从文中找到依据。
9. 材料一侧重点：知识付费的特点和优势。先讲对知识付费的理解，再讲其作用，提示知识付费需做到内容为王。材料二侧重点：知识付费的发展原因及前景。是互联网技术带来的“知识经济”，带动了“知识付费”热，知识付费项目有着巨大的市场潜力。材料三侧重点：怎样让知识付费行业良性发展。知识付费产业要想向着更健康、可持续的方向发展，必然会经历重大洗牌。
10. B
11. C C项表述错误。注疏：注和疏的并称。注，对经书字句的注解，又称传、笺、解、章句等；疏，对注的注解，又称义疏、正义、疏义等。选项说“疏，则是对史书字句的注解”不正确。
12. A A项曲解文意，原文是他“未冠，举进士”，即进士及第。之后廷试，“主司异之，擢为第一”，并非在此赐予进士，选项说“廷试时他再次拔得第一，被赐进士”不当。
13. （1）拜见丞相晏殊，拿史书上的事向他请教，反复追问，连晏殊也不能回答出来。
（2）只有刘恕体恤他们的妻子儿女，就像对待自己的骨肉，又当面数落转运使援用法律条文苛细严峻，有刻毒诬陷之嫌。
参考译文：
刘恕，字道原，筠州人。刘恕从小就十分聪慧，书看过一遍就能背下来。十三岁时他想应制科考试，向别人借了《汉》《唐书》，过了一个月就都归还了。他去拜谒宰相晏殊，拿史书上的事向他请教，反复追问，连晏殊也不能回答出来。刘恕在钜鹿时，晏殊把他召到府上，以隆重的礼仪来对待他，让他讲解《春秋》，晏殊亲自率领属下官员去听。还不到二十岁，刘恕登进士第，当时皇帝有诏，能讲经义的考生另外报上姓名，应诏的只有几十名，刘恕用《春秋》《礼记》对答，先列述注文，再列举先儒们各种不同的看法，最后发表自己的见解，所提一共二十问，刘恕对答都很正确，主考官大为惊异，选他为第一。其他文章也被列为高等，但廷试却没有考中，便再让他到国子监试讲经书，又列为第一，于是赐进士第。调任钜鹿主簿、和川县令，揭露检举坏人和隐藏的坏事，当时那些自以为很有本事的官吏都自觉不如刘恕。刘恕为人很重情义，答应办的事一定马上去办。郡守犯了罪被弹劾，下属官吏都被牵连关进牢狱，只有刘恕体恤他们的妻子儿女，就像对待自己的骨肉，又当面数落转运使援用法律条文苛细严峻，有刻毒诬陷之嫌。刘恕十分爱好史学，从太史公司马迁所记始，到周显德末年，纪传以及纪传之外的私记杂说，没有不读的，上下数千年间，无论大事小事，都了如指掌。司马光编写《资治通鉴》，英宗让他自己挑选馆阁英才共同编写。司马光回答说：“馆阁文学之士确实很多，至于专门精通史学的，我所知道的，只有刘恕罢了。”当即征召刘恕为官署的僚属，遇到有史事纷繁杂乱难以整理的，就把它们委托给刘恕。刘恕对于魏、晋以后的事，考证差错，最为精当详尽。王安石与刘恕有老交情，想要引荐他到三司条例司任职。刘恕以不熟悉钱粮为借口推辞，趁机对王安石说：天子正托付您主持大政，应该张扬尧、舜之道来辅佐明主，不应把利益放在前面。刘恕当面指责他的过失，王安石大怒，脸色变得如铁，刘恕却没有丝毫屈从。有时候在众人广座中，直言他的过失毫不回避，王安石于是和他绝交。当王安石主持事务，轻而易举地就招祸。高谈阔论的人，开始意见不同而后最终附和他，当面赞誉而背后诋毁他，口是心非的都像这样。刘恕奋厉不顾，直接指责其事，得失没有什么隐讳的。司马光出京掌管永兴军，刘恕也因为父母年老，请求监管南康军酒来侍奉父母，朝廷答应到诏他在官任上修书。司马光任西京御史台通判，刘恕请求拜见司马光，司马光留他数月才让他回来。在路上得风挛疾，右手足废，然而像以前一样苦学，有时间，就修书，病急才停止。官至秘书丞，去世，年四十七。死后七年，《通鉴》写成，追录他的功劳，授其子刘羲仲为郊社斋郎。
14. D D项曲解文意。诗中写诗人陪同府相于中堂夜宴的所见所闻，“月半斜”之“半”，既是实景，又寓微言。写唐王朝摇摇欲坠，只有东南半壁暂得喘息，然而握有重兵的周宝却整日沉湎酒色，主要是为了对比出心中之愁。选项说“寄寓了诗人及时行乐的情怀”理解错误。
15. 全诗前面三联重笔浓墨极写阀阅之家穷奢极欲、歌舞夜宴的富贵气象，尾联重在点“愁”。联系诗歌内容和注解看，（1）愁黄巢兵乱国势倾颓（为国家的安危而愁）；（2）愁家人离散，自己身陷病痛无力自保；（3）愁当权者纸醉金迷，不顾时局动荡；（4）愁百姓饱受战乱，陷于水深火热之中。伤时，怀乡，忧国，忧民，尽在一个“愁”字中含蕴了。
16. (1)朝菌不知晦朔 而御六气之辩 (2)此情可待成追忆 只是当时已惘然 (3)老夫聊发少年狂 会挽雕弓如满月
17. B 选项所给内容，是递进关系句，从表意逻辑上看，先有“想象”再有“故事”，有“故事”才有“格调”和“思想”，由此确定大致语序。排除CD。对比AB项，修饰“格调”用“高雅”比“高尚”恰当。“高雅”指高尚雅致。表现受过良好教养的高尚举止或情趣，比喻高超雅正。“高尚”使保持高洁；崇高（指道德、品质）。排除A。
18. A 锱铢必较：对锱和铢这样微小的量都要计较，形容斤斤计较。睚眦必报：指像瞪一下眼睛那样极小的怨仇也要报复，比喻心胸极其狭窄。语境是针对“快意恩仇”的普遍观念来讲的，后文举的是“郭靖”事例，用“睚眦必报”贴切。真知灼见：正确的认识，透辟的见解。才高识远：是指才能超众，见识深远。语境强调作者见解，用“真知灼见”语意更突出。兴趣盎然：形容兴致高,兴趣浓厚。兴味索然：表示一点儿兴趣都没有。语境是对作者及作品的肯定，该用“兴趣盎然”。相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物聚集在一起的美好样子。语境强调“寓文化于技击”的情况，对象不是人才或事物，该用“相得益彰”。故选A。
19. C 括号所在的句子是作者以写“义”为核心，“寓文化于技击”的意图的，联系后面的“做到互为启发”，可知“借武技较量写出中华文化的内在精神”是启发的一方面，另一方面当说文化对技击的影响，话题应该是“文化”，依此排除BD。从语意的连贯性上看，A项以“传统文化学理”为话题，是中途易辙，表达不合适。故选C。
20.（1）“宽恕”改为“谅解”；（2）“警告”改为“敬告”；（3）“庄重”改为“隆重”；（4）将“从未”去掉；（5）“惊悉”改为“喜闻”。
21.某省图书馆借书、还书流程包括借书、还书、二次借阅三个方面。借书，按时读完要还书。到期未读完，可通过到馆、电话、官网等方式续借；未续借的缴纳逾期费，再还书。还书之后都可二次借阅。
22.这是一则材料作文。做此类题目，要认真审读材料，找关键词，领会材料内涵和侧重点，明确作文的隐性和显性要求，联系现实，选取合适的角度立意，完成写作。对于贫困生来说，14000元的学费和生活费，集齐可是不易。李恩惠与命运抗争，怀揣着向上的心，微笑面对生活，其精神可贵。大家给予关注，社会施以帮助，让他短短10天攒足第一学年的学费。这是一个正能量的事件。写作要求，选择其中两则（或三则）评论，使之形成有机的关联。需要对每则评论加以分析，了解其角度和意图。第一则评论：贫穷并不值得赞美、歌颂。人间有喜有悲，人间有穷有富。人生的成功的本质之因并不是贫穷，而是自身。贫穷是不足，是差距，值得赞美的不是贫穷，而是直面并战胜贫穷的勇气与精神，不要刻意拔高“贫穷”的客观力量。第二则评论：在这个世界上，不是所有合理的和美好的。不能按照自己的愿望存在或实现的不合理、不美好是一种客观存在，需要正视和面对，发挥“起而行之”的主观能动作用，而不是要我们安于不合理和不美好。第三则评论：得到广泛关注的李恩慧，也许会受到舆论的绑架，失去自由选择的权利。李恩慧得到广泛关注让我们看到了社会的温暖，看到了人们对他行为和精神的认可，这是媒体和网络的力量，但是，从不利的方面来讲，被作为“红人”的他也有受到舆论绑架的可能，将来何去何从，是否还会有自由选择的权利，也耐人思考。综合对材料和评论的理解作文，评论不能单讲其一，不能顾此失彼。
参考立意：
1、“西瓜男孩”演活平凡人的自强梦，舆论可以关注，但要给他自由选择的权利。
2、西瓜男孩是对“少年强”的最好呼应，社会支援是人间大爱的最好的证明。
3、自食其力，这是一个人的原则和尊严，社会要为自食其力者点赞。
4、不要感谢贫穷，要感谢就要感谢为梦想拼尽全力的自己。
5、贫穷或暂时的艰苦，是历练成长的“磨刀石”，但是改变贫困状态才是最根本的追求。
7、不言放弃，社会只会对他肃然起敬。
1. A B项因果颠倒。联系原文看，“音乐作品达到常规音乐创作难以企及的高度”是音律“打破传统的音阶形式”的结果，而不是原因；C项曲解文意，“其创造力已超过历史上的著名诗人”表意不当，文中讲“其创作能力甚至可比肩历史上的著名诗人”，只是说甚至可以赶上历史上的著名诗人；D项范围不当。从文章第四段看，“不具备艺术象征和批判等社会文化功能”，是目前的人工智能的情况，而不能定论说“人工智能无法进入艺术本质的情感范畴”。
2. A A表意错误。从原文最后一段“从发展前景看，人工智能尚不能从根本上取代人脑，人工智能文艺创作还只是梦想”看，只是说现在还没有实行，但并不是说不可能做到，选项说“论证人工智能文艺创作的不可行性”表意绝对化。
3. C A项见第三段“人工智能拓展了想象空间”；B项见第二段“人工智能丰富了艺术表现形式”；C项曲解文意。联系第一段的人工智能“在艺术表现力、作品想象力等方面已向传统的文艺创作形式发出挑战”和第四段的“还未涉及艺术本质中的情感、想象、感受等重要范畴”这两句来看，选择说“创作中所具有的想象力远远大于人类的”表述错误。D项从第四段“但凡是优秀的艺术作品，……而人工智能自身并不能产生情感或情绪，更不会出现感情变动,因而它所创作的作品只是技术的产物”这些话，可推知表述正确。
4. A A项曲解文意。本文开头写“骑马驰骋，是那时的最爱”，是为后文骑着马走的情节发展作铺垫，后半部分写“今天我依然胯下骏马，继续着一世一度的长旅”，这里的“胯下骏马”不是真正的骑马，而是心有“抓手”，带着精神和感悟行走在人生路上。这说明独自骑行是“我”一生的热爱，选项的这一理解错误。
5. “把手”指马的缰绳，缰绳是骑马的控制装置，作者借此把手骑行。“把手”还指人的顽强意志和永不放弃的精神。这种精神成为人们在绝望时刻的支撑，帮助人们走出困境。
6. 运用比喻突出环境的恶劣；写出了陷入沼泽后的挣扎，表达了作者渴望求助但又找不到出路的紧张恐惧到无力绝望的心情；结构上逐渐深入，推动情节向前发展。
7. C C项表述错误。原文是“从知识付费者的角度而言，知识付费项目确实有着巨大的市场潜力”，选项说“知识付费产业市场发展潜力巨大”，“市场”和“项目”不是一回事，选项是偷换概念。
8. A A项理解有误。从材料一看，“对于知识付费的用户来说，在互联网信息爆炸时代，真正有价值的信息却相对稀缺”，这和选项里说的“又能给知识付费用户提供真正有价值的稀缺信息”有出入。其他选项都能从文中找到依据。
9. 材料一侧重点：知识付费的特点和优势。先讲对知识付费的理解，再讲其作用，提示知识付费需做到内容为王。材料二侧重点：知识付费的发展原因及前景。是互联网技术带来的“知识经济”，带动了“知识付费”热，知识付费项目有着巨大的市场潜力。材料三侧重点：怎样让知识付费行业良性发展。知识付费产业要想向着更健康、可持续的方向发展，必然会经历重大洗牌。
10. B
11. C C项表述错误。注疏：注和疏的并称。注，对经书字句的注解，又称传、笺、解、章句等；疏，对注的注解，又称义疏、正义、疏义等。选项说“疏，则是对史书字句的注解”不正确。
12. A A项曲解文意，原文是他“未冠，举进士”，即进士及第。之后廷试，“主司异之，擢为第一”，并非在此赐予进士，选项说“廷试时他再次拔得第一，被赐进士”不当。
13. （1）拜见丞相晏殊，拿史书上的事向他请教，反复追问，连晏殊也不能回答出来。
（2）只有刘恕体恤他们的妻子儿女，就像对待自己的骨肉，又当面数落转运使援用法律条文苛细严峻，有刻毒诬陷之嫌。
参考译文：
刘恕，字道原，筠州人。刘恕从小就十分聪慧，书看过一遍就能背下来。十三岁时他想应制科考试，向别人借了《汉》《唐书》，过了一个月就都归还了。他去拜谒宰相晏殊，拿史书上的事向他请教，反复追问，连晏殊也不能回答出来。刘恕在钜鹿时，晏殊把他召到府上，以隆重的礼仪来对待他，让他讲解《春秋》，晏殊亲自率领属下官员去听。还不到二十岁，刘恕登进士第，当时皇帝有诏，能讲经义的考生另外报上姓名，应诏的只有几十名，刘恕用《春秋》《礼记》对答，先列述注文，再列举先儒们各种不同的看法，最后发表自己的见解，所提一共二十问，刘恕对答都很正确，主考官大为惊异，选他为第一。其他文章也被列为高等，但廷试却没有考中，便再让他到国子监试讲经书，又列为第一，于是赐进士第。调任钜鹿主簿、和川县令，揭露检举坏人和隐藏的坏事，当时那些自以为很有本事的官吏都自觉不如刘恕。刘恕为人很重情义，答应办的事一定马上去办。郡守犯了罪被弹劾，下属官吏都被牵连关进牢狱，只有刘恕体恤他们的妻子儿女，就像对待自己的骨肉，又当面数落转运使援用法律条文苛细严峻，有刻毒诬陷之嫌。刘恕十分爱好史学，从太史公司马迁所记始，到周显德末年，纪传以及纪传之外的私记杂说，没有不读的，上下数千年间，无论大事小事，都了如指掌。司马光编写《资治通鉴》，英宗让他自己挑选馆阁英才共同编写。司马光回答说：“馆阁文学之士确实很多，至于专门精通史学的，我所知道的，只有刘恕罢了。”当即征召刘恕为官署的僚属，遇到有史事纷繁杂乱难以整理的，就把它们委托给刘恕。刘恕对于魏、晋以后的事，考证差错，最为精当详尽。王安石与刘恕有老交情，想要引荐他到三司条例司任职。刘恕以不熟悉钱粮为借口推辞，趁机对王安石说：天子正托付您主持大政，应该张扬尧、舜之道来辅佐明主，不应把利益放在前面。刘恕当面指责他的过失，王安石大怒，脸色变得如铁，刘恕却没有丝毫屈从。有时候在众人广座中，直言他的过失毫不回避，王安石于是和他绝交。当王安石主持事务，轻而易举地就招祸。高谈阔论的人，开始意见不同而后最终附和他，当面赞誉而背后诋毁他，口是心非的都像这样。刘恕奋厉不顾，直接指责其事，得失没有什么隐讳的。司马光出京掌管永兴军，刘恕也因为父母年老，请求监管南康军酒来侍奉父母，朝廷答应到诏他在官任上修书。司马光任西京御史台通判，刘恕请求拜见司马光，司马光留他数月才让他回来。在路上得风挛疾，右手足废，然而像以前一样苦学，有时间，就修书，病急才停止。官至秘书丞，去世，年四十七。死后七年，《通鉴》写成，追录他的功劳，授其子刘羲仲为郊社斋郎。
14. D D项曲解文意。诗中写诗人陪同府相于中堂夜宴的所见所闻，“月半斜”之“半”，既是实景，又寓微言。写唐王朝摇摇欲坠，只有东南半壁暂得喘息，然而握有重兵的周宝却整日沉湎酒色，主要是为了对比出心中之愁。选项说“寄寓了诗人及时行乐的情怀”理解错误。
15. 全诗前面三联重笔浓墨极写阀阅之家穷奢极欲、歌舞夜宴的富贵气象，尾联重在点“愁”。联系诗歌内容和注解看，（1）愁黄巢兵乱国势倾颓（为国家的安危而愁）；（2）愁家人离散，自己身陷病痛无力自保；（3）愁当权者纸醉金迷，不顾时局动荡；（4）愁百姓饱受战乱，陷于水深火热之中。伤时，怀乡，忧国，忧民，尽在一个“愁”字中含蕴了。
16. (1)朝菌不知晦朔 而御六气之辩 (2)此情可待成追忆 只是当时已惘然 (3)老夫聊发少年狂 会挽雕弓如满月
17. B 选项所给内容，是递进关系句，从表意逻辑上看，先有“想象”再有“故事”，有“故事”才有“格调”和“思想”，由此确定大致语序。排除CD。对比AB项，修饰“格调”用“高雅”比“高尚”恰当。“高雅”指高尚雅致。表现受过良好教养的高尚举止或情趣，比喻高超雅正。“高尚”使保持高洁；崇高（指道德、品质）。排除A。
18. A 锱铢必较：对锱和铢这样微小的量都要计较，形容斤斤计较。睚眦必报：指像瞪一下眼睛那样极小的怨仇也要报复，比喻心胸极其狭窄。语境是针对“快意恩仇”的普遍观念来讲的，后文举的是“郭靖”事例，用“睚眦必报”贴切。真知灼见：正确的认识，透辟的见解。才高识远：是指才能超众，见识深远。语境强调作者见解，用“真知灼见”语意更突出。兴趣盎然：形容兴致高,兴趣浓厚。兴味索然：表示一点儿兴趣都没有。语境是对作者及作品的肯定，该用“兴趣盎然”。相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物聚集在一起的美好样子。语境强调“寓文化于技击”的情况，对象不是人才或事物，该用“相得益彰”。故选A。
19. C 括号所在的句子是作者以写“义”为核心，“寓文化于技击”的意图的，联系后面的“做到互为启发”，可知“借武技较量写出中华文化的内在精神”是启发的一方面，另一方面当说文化对技击的影响，话题应该是“文化”，依此排除BD。从语意的连贯性上看，A项以“传统文化学理”为话题，是中途易辙，表达不合适。故选C。
20.（1）“宽恕”改为“谅解”；（2）“警告”改为“敬告”；（3）“庄重”改为“隆重”；（4）将“从未”去掉；（5）“惊悉”改为“喜闻”。
21.某省图书馆借书、还书流程包括借书、还书、二次借阅三个方面。借书，按时读完要还书。到期未读完，可通过到馆、电话、官网等方式续借；未续借的缴纳逾期费，再还书。还书之后都可二次借阅。
22.这是一则材料作文。做此类题目，要认真审读材料，找关键词，领会材料内涵和侧重点，明确作文的隐性和显性要求，联系现实，选取合适的角度立意，完成写作。对于贫困生来说，14000元的学费和生活费，集齐可是不易。李恩惠与命运抗争，怀揣着向上的心，微笑面对生活，其精神可贵。大家给予关注，社会施以帮助，让他短短10天攒足第一学年的学费。这是一个正能量的事件。写作要求，选择其中两则（或三则）评论，使之形成有机的关联。需要对每则评论加以分析，了解其角度和意图。第一则评论：贫穷并不值得赞美、歌颂。人间有喜有悲，人间有穷有富。人生的成功的本质之因并不是贫穷，而是自身。贫穷是不足，是差距，值得赞美的不是贫穷，而是直面并战胜贫穷的勇气与精神，不要刻意拔高“贫穷”的客观力量。第二则评论：在这个世界上，不是所有合理的和美好的。不能按照自己的愿望存在或实现的不合理、不美好是一种客观存在，需要正视和面对，发挥“起而行之”的主观能动作用，而不是要我们安于不合理和不美好。第三则评论：得到广泛关注的李恩慧，也许会受到舆论的绑架，失去自由选择的权利。李恩慧得到广泛关注让我们看到了社会的温暖，看到了人们对他行为和精神的认可，这是媒体和网络的力量，但是，从不利的方面来讲，被作为“红人”的他也有受到舆论绑架的可能，将来何去何从，是否还会有自由选择的权利，也耐人思考。综合对材料和评论的理解作文，评论不能单讲其一，不能顾此失彼。
参考立意：
1、“西瓜男孩”演活平凡人的自强梦，舆论可以关注，但要给他自由选择的权利。
2、西瓜男孩是对“少年强”的最好呼应，社会支援是人间大爱的最好的证明。
3、自食其力，这是一个人的原则和尊严，社会要为自食其力者点赞。
4、不要感谢贫穷，要感谢就要感谢为梦想拼尽全力的自己。
5、贫穷或暂时的艰苦，是历练成长的“磨刀石”，但是改变贫困状态才是最根本的追求。
7、不言放弃，社会只会对他肃然起敬。
