连云港市2020-2021学年高二下学期期中语文试题及参考答案(3)
时间:2021-04-27
江苏省连云港市2020-2021学年高二下学期期中语文试题参考答案
1．D
2．A
3．D
4．采用总分总的结构，观点鲜明，论证层次清晰。采用引用论证、道理论证、举例论证等多种论证方式，让论证更具有说服力，逻辑严密。
5．优化人才评选机制，不应只把发表论文作为硬性指标，应该更看重科学研究成果；要改变组织管理上的僵化呆板思维，加快进行体制机制改革，灵活顺应时势，予以真正的人才以适当的鼓励；评选机制应更对科技创新、突破关键核心技术、推动新技术应用和升级等人才有所倾斜，以激励人才积极进行科学创新。
6．C“是‘我’只是感动于红狐母子的舐犊亲情”错误，从后文“我曾经试着将那份感动讲给一些城市的朋友分享，但他们一脸漠然，我知道一种东西在生活中已经走了，它再也不会回来了”来看，“我”更伤感于这种情怀已经无人在意，而自己也再也回不去那人与动物和谐相处的时代。
7．D“本文以时间顺序一一道来人与红狐的故事”错误，作家采用了时空交错的结构形式，将故事的时间线打乱，以人狐遭遇开篇，再写狐狸偷鸡的前因，设置悬念，引人入胜，也引领着下文情节的发展，对主题的揭示起着重要作用。
8．作者怀念的不仅仅是红狐。作者怀念无论是动物，还是人与人之间都有的亲情温暖关怀；怀念“我”与家人曾有过的与红狐象征的自然和谐相处，充满人文关怀的时光；而在城市生活的影响下，人们不再关怀自然的现实，让作者更加怀念人与自然和谐共处的时光，并包含着对整个人类表现出的一种忧患意识和终极关怀：生命是平等的，一切生命都有自己的生命追求，人类更有义务去保护自然环境，善待一切生命。
9．示例：（1）描写中前后呼应的立体，如写红狐“水漉漉”“水灵灵”的眼睛，与后文狐狸“流下泪”来相互呼应，同样的词语放在不同的环境下，前有表现狐狸狡诈、可恶的意思，后有展现狐狸母爱的作用，可见其语言的立体。
（2）塑造人物心理时的复杂变化充满立体感，如写“我”先心“一软”，想到母鸡被叼又“一横”；听见红狐与小狐哀鸣时的“酸楚”，把人物从憎恨红狐，到同情红狐，最后放归红狐的心理特征描摹得细腻生动，富有立体感。
10．D
11．A
12．C
13．（1）民间难道没有疾苦可以上奏的吗？善于制止天地灾异的人，不是去制止灾异本身，而是要解除百姓的疾苦而已。（2）李清臣早年因诗词文章好被神宗所赏识，修建大理寺，修筑都城，都叫他作记。
14．（1）见识深远；（2）关心百姓疾苦；（3）诗词文章好。
【分析】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
“如李清臣者”中“者”句中停顿，其后断开，“公议皆谓可用”中“公议”作主语，“皆谓”作谓语，“可用”为宾语，属于能愿动词+动词短语，之间不可以断开，“公”前“用”后需要停顿，这样就排除A、C项。“顾以亲抑之可乎”，句中“顾……乎”是固定短语，译为“难道……吗”，所以，“可乎”之间不能断开，这样排除B项。
断句后，加上标点为：英宗曰：“如李清臣者，公议皆谓可用，顾以亲抑之可乎？”既而诏举馆阁，欧阳修荐之，集贤校理。
疏通语意为：英宗说：“像李清臣这样的人，公议都认为可用，难道能因为是亲戚就压抑他吗？”不久下诏推举馆阁官员，欧阳修举荐李清臣，得以任职集贤校理。
故选D。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
A．“先称籍贯，次称官名，后称姓名字号”错。正确的是：这种称谓一般先称官名，次称籍贯，后称姓名字号。
故选A。
12．本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。
C．后一个事例不是李清臣为人宽洪、不忌恨害人的体现。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
第（1）句关键得分点为：“岂……乎”，难道……吗；“上”，上奏；第一个“止”，制止；“异”， 灾异；第二个“止”，解除；“而已”，罢了。
第（2）句关键得分点为：“词藻”，诗词文章；“蚤”通“早”，早年；“受知”，被赏识；“以”，因；“皆命作记”，省略句，都叫（他）作记。
14．本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。
（1）根据“客有从京师来者，与其兄谈佛寺火，清臣从傍应曰：‘此所谓灾也，或者其蠹民已甚，天固儆之邪’”分析，概括出李清臣被君主赏识的原因之一：他见识深远。
（2）根据“清臣曰：“吾不之信。民间岂无疾痛可上者乎？善止天地之异者，不止其异，止民之疾痛而已’”分析，概括出李清臣被君主赏识的原因之二：他关心百姓疾苦。
（3）根据“治平二年，试秘阁，欧阳修曰：‘不置李清臣于第一，则谬矣’”“绍圣元年，廷试进士”“清臣蚤以词藻受知神宗，建大理寺，筑都城，皆命作记，简重宏放，文体各成一家”分析，概括出李清臣被君主赏识的原因之三：他诗词文章好。
参考译文：
李清臣，字邦直。七岁就知道读书，每天读书几千字。他家有客人从京城来，和他哥哥谈到佛寺遭火灾，李清臣在旁边插嘴说：“这就是所谓灾，可能是为害人民太甚，老天本来要警戒吧？”他的哥哥惊异地说：“他一定会光大我家门户。”
治平二年，应秘阁考试，欧阳修说：“不把李清臣放在第一，就荒谬了。”当时大雨成灾，几次出现灾异，议论此事的人归罪于濮王之议。到朝廷对答之时，有人说：“应该用《五行传》说的‘简宗庙，水不润下’为证，一定能擢取上等。”李清臣说：“我不相信这些。民间难道没有疾苦可以上奏的吗？善于制止天地灾异的人，不是去制止灾异本身，而是要解除百姓的疾苦而已。”对策被选中入等，名声很盛。英宗说：“像李清臣这样的人，公议都认为可用，难道能因为是亲戚就压抑他吗？”不久下诏推举馆阁官员，欧阳修举荐李清臣，得以任集贤校理。
绍圣元年，殿试考取进士，李清臣在策问中提问说：“现在恢复了用词赋选用士人但士人并不知道劝勉，撤消了常平之官但农民并不富裕，以赏赐土地的办法去柔服远方而异族的患害并未平息，宽缓财利以方便百姓而商人的路仍不畅通。可行的就沿袭，不可行的就改革，惟求适中为贵，圣人也没有定规。”当时鄜延失陷金明寨，主将张舆阵亡，章惇大怒，建议把全军四千人都杀掉。李清臣说：“现在如果把官吏士兵都杀掉，以后出现主将战死的情况必然会全军降敌了。”于是只杀了牙兵十六人。仆射韩忠彦和他有勾结，专听他的话，排挤范纯礼、张舜民，不让吕希纯、刘安世入朝，都是他的主意。不久，李清臣被曾布陷害，出朝为大名府知府而去世，享年七十一岁。追赠金紫光禄大夫。
李清臣早年因诗词文章好被神宗所赏识，修建大理寺，修筑都城，都叫他作记，文章简洁厚重而气势宏放，文体自成一家。他为人宽厚，不忌恨害人。曾经被舒亶弹劾，等他任尚书时，舒亶因贪赃被治罪，李清臣独独为他辩护救他，说：“舒亶的确不像样子，但说他贪赃是不可以的。”他出身贫困，保持节俭以自爱，到富贵仍不改变。但他的志向在于追求利禄，一心想当宰相，所以行为错谬，最终不能如愿而死。
15．C“从香气和色泽两个方面来描写桂花”错误。本词是从形态、色泽、香气三个方面来描写桂花的。
16．词人借桂花香气馥郁、弥漫天地的形象，表现了他心系天下希望一展宏图、收复中原的志向和抱负。
17．过春风十里 尽荠麦青青 新帖绣罗襦 双双金鹧鸪 鸟雀呼晴 侵晓窥檐语
18．C
19．B
20．（1）在“对”前加上“通过”；（2）把“宇宙精神与个人情怀”改为“个人情怀与宇宙精神”。
【分析】
18．本题考查学生语言表达连贯的能力。
根据后文语境“而在情感教育方面，美与美的艺术又起着其他思想工作所不能替代的作用”可知，此处句末应该落脚在“情感教育”，据此排除AD；从逻辑关系上看，“知识的教育”应该在“意志的教育”之前，排除B。故选C。
19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
原文：比喻，把“康德美学”比喻为“意志的清净剂”。A.夸张，“三百杯”夸张。B.比喻，“惊风”“密雨”暗喻摧残自己的邪恶势力。C.拟人，“无意”“苦争”“妒”，人格化描写。D.借代，“绿”“红”代指绿叶、红花。故选B。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
划线句共有两处语病，第一处：成分残缺，“对”前面缺少介词“通过”，应加上；第二处，语序不当，从逻辑关系上看，先“个人”，后“宇宙”，故“宇宙精神”和“个人情怀”顺序应颠倒过来。
21．①应当重视汉字的教育。②这直接冲击与削弱汉字教育。③应遵循汉字自身的规律和特点。
22．加强汉字教育，除了了解汉字历史，还要创新教学方法；
加强汉字教育，除了创新教学方法，还要提升重视程度。
1．D
2．A
3．D
4．采用总分总的结构，观点鲜明，论证层次清晰。采用引用论证、道理论证、举例论证等多种论证方式，让论证更具有说服力，逻辑严密。
5．优化人才评选机制，不应只把发表论文作为硬性指标，应该更看重科学研究成果；要改变组织管理上的僵化呆板思维，加快进行体制机制改革，灵活顺应时势，予以真正的人才以适当的鼓励；评选机制应更对科技创新、突破关键核心技术、推动新技术应用和升级等人才有所倾斜，以激励人才积极进行科学创新。
6．C“是‘我’只是感动于红狐母子的舐犊亲情”错误，从后文“我曾经试着将那份感动讲给一些城市的朋友分享，但他们一脸漠然，我知道一种东西在生活中已经走了，它再也不会回来了”来看，“我”更伤感于这种情怀已经无人在意，而自己也再也回不去那人与动物和谐相处的时代。
7．D“本文以时间顺序一一道来人与红狐的故事”错误，作家采用了时空交错的结构形式，将故事的时间线打乱，以人狐遭遇开篇，再写狐狸偷鸡的前因，设置悬念，引人入胜，也引领着下文情节的发展，对主题的揭示起着重要作用。
8．作者怀念的不仅仅是红狐。作者怀念无论是动物，还是人与人之间都有的亲情温暖关怀；怀念“我”与家人曾有过的与红狐象征的自然和谐相处，充满人文关怀的时光；而在城市生活的影响下，人们不再关怀自然的现实，让作者更加怀念人与自然和谐共处的时光，并包含着对整个人类表现出的一种忧患意识和终极关怀：生命是平等的，一切生命都有自己的生命追求，人类更有义务去保护自然环境，善待一切生命。
9．示例：（1）描写中前后呼应的立体，如写红狐“水漉漉”“水灵灵”的眼睛，与后文狐狸“流下泪”来相互呼应，同样的词语放在不同的环境下，前有表现狐狸狡诈、可恶的意思，后有展现狐狸母爱的作用，可见其语言的立体。
（2）塑造人物心理时的复杂变化充满立体感，如写“我”先心“一软”，想到母鸡被叼又“一横”；听见红狐与小狐哀鸣时的“酸楚”，把人物从憎恨红狐，到同情红狐，最后放归红狐的心理特征描摹得细腻生动，富有立体感。
10．D
11．A
12．C
13．（1）民间难道没有疾苦可以上奏的吗？善于制止天地灾异的人，不是去制止灾异本身，而是要解除百姓的疾苦而已。（2）李清臣早年因诗词文章好被神宗所赏识，修建大理寺，修筑都城，都叫他作记。
14．（1）见识深远；（2）关心百姓疾苦；（3）诗词文章好。
【分析】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
“如李清臣者”中“者”句中停顿，其后断开，“公议皆谓可用”中“公议”作主语，“皆谓”作谓语，“可用”为宾语，属于能愿动词+动词短语，之间不可以断开，“公”前“用”后需要停顿，这样就排除A、C项。“顾以亲抑之可乎”，句中“顾……乎”是固定短语，译为“难道……吗”，所以，“可乎”之间不能断开，这样排除B项。
断句后，加上标点为：英宗曰：“如李清臣者，公议皆谓可用，顾以亲抑之可乎？”既而诏举馆阁，欧阳修荐之，集贤校理。
疏通语意为：英宗说：“像李清臣这样的人，公议都认为可用，难道能因为是亲戚就压抑他吗？”不久下诏推举馆阁官员，欧阳修举荐李清臣，得以任职集贤校理。
故选D。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
A．“先称籍贯，次称官名，后称姓名字号”错。正确的是：这种称谓一般先称官名，次称籍贯，后称姓名字号。
故选A。
12．本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。
C．后一个事例不是李清臣为人宽洪、不忌恨害人的体现。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
第（1）句关键得分点为：“岂……乎”，难道……吗；“上”，上奏；第一个“止”，制止；“异”， 灾异；第二个“止”，解除；“而已”，罢了。
第（2）句关键得分点为：“词藻”，诗词文章；“蚤”通“早”，早年；“受知”，被赏识；“以”，因；“皆命作记”，省略句，都叫（他）作记。
14．本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。
（1）根据“客有从京师来者，与其兄谈佛寺火，清臣从傍应曰：‘此所谓灾也，或者其蠹民已甚，天固儆之邪’”分析，概括出李清臣被君主赏识的原因之一：他见识深远。
（2）根据“清臣曰：“吾不之信。民间岂无疾痛可上者乎？善止天地之异者，不止其异，止民之疾痛而已’”分析，概括出李清臣被君主赏识的原因之二：他关心百姓疾苦。
（3）根据“治平二年，试秘阁，欧阳修曰：‘不置李清臣于第一，则谬矣’”“绍圣元年，廷试进士”“清臣蚤以词藻受知神宗，建大理寺，筑都城，皆命作记，简重宏放，文体各成一家”分析，概括出李清臣被君主赏识的原因之三：他诗词文章好。
参考译文：
李清臣，字邦直。七岁就知道读书，每天读书几千字。他家有客人从京城来，和他哥哥谈到佛寺遭火灾，李清臣在旁边插嘴说：“这就是所谓灾，可能是为害人民太甚，老天本来要警戒吧？”他的哥哥惊异地说：“他一定会光大我家门户。”
治平二年，应秘阁考试，欧阳修说：“不把李清臣放在第一，就荒谬了。”当时大雨成灾，几次出现灾异，议论此事的人归罪于濮王之议。到朝廷对答之时，有人说：“应该用《五行传》说的‘简宗庙，水不润下’为证，一定能擢取上等。”李清臣说：“我不相信这些。民间难道没有疾苦可以上奏的吗？善于制止天地灾异的人，不是去制止灾异本身，而是要解除百姓的疾苦而已。”对策被选中入等，名声很盛。英宗说：“像李清臣这样的人，公议都认为可用，难道能因为是亲戚就压抑他吗？”不久下诏推举馆阁官员，欧阳修举荐李清臣，得以任集贤校理。
绍圣元年，殿试考取进士，李清臣在策问中提问说：“现在恢复了用词赋选用士人但士人并不知道劝勉，撤消了常平之官但农民并不富裕，以赏赐土地的办法去柔服远方而异族的患害并未平息，宽缓财利以方便百姓而商人的路仍不畅通。可行的就沿袭，不可行的就改革，惟求适中为贵，圣人也没有定规。”当时鄜延失陷金明寨，主将张舆阵亡，章惇大怒，建议把全军四千人都杀掉。李清臣说：“现在如果把官吏士兵都杀掉，以后出现主将战死的情况必然会全军降敌了。”于是只杀了牙兵十六人。仆射韩忠彦和他有勾结，专听他的话，排挤范纯礼、张舜民，不让吕希纯、刘安世入朝，都是他的主意。不久，李清臣被曾布陷害，出朝为大名府知府而去世，享年七十一岁。追赠金紫光禄大夫。
李清臣早年因诗词文章好被神宗所赏识，修建大理寺，修筑都城，都叫他作记，文章简洁厚重而气势宏放，文体自成一家。他为人宽厚，不忌恨害人。曾经被舒亶弹劾，等他任尚书时，舒亶因贪赃被治罪，李清臣独独为他辩护救他，说：“舒亶的确不像样子，但说他贪赃是不可以的。”他出身贫困，保持节俭以自爱，到富贵仍不改变。但他的志向在于追求利禄，一心想当宰相，所以行为错谬，最终不能如愿而死。
15．C“从香气和色泽两个方面来描写桂花”错误。本词是从形态、色泽、香气三个方面来描写桂花的。
16．词人借桂花香气馥郁、弥漫天地的形象，表现了他心系天下希望一展宏图、收复中原的志向和抱负。
17．过春风十里 尽荠麦青青 新帖绣罗襦 双双金鹧鸪 鸟雀呼晴 侵晓窥檐语
18．C
19．B
20．（1）在“对”前加上“通过”；（2）把“宇宙精神与个人情怀”改为“个人情怀与宇宙精神”。
【分析】
18．本题考查学生语言表达连贯的能力。
根据后文语境“而在情感教育方面，美与美的艺术又起着其他思想工作所不能替代的作用”可知，此处句末应该落脚在“情感教育”，据此排除AD；从逻辑关系上看，“知识的教育”应该在“意志的教育”之前，排除B。故选C。
19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
原文：比喻，把“康德美学”比喻为“意志的清净剂”。A.夸张，“三百杯”夸张。B.比喻，“惊风”“密雨”暗喻摧残自己的邪恶势力。C.拟人，“无意”“苦争”“妒”，人格化描写。D.借代，“绿”“红”代指绿叶、红花。故选B。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
划线句共有两处语病，第一处：成分残缺，“对”前面缺少介词“通过”，应加上；第二处，语序不当，从逻辑关系上看，先“个人”，后“宇宙”，故“宇宙精神”和“个人情怀”顺序应颠倒过来。
21．①应当重视汉字的教育。②这直接冲击与削弱汉字教育。③应遵循汉字自身的规律和特点。
22．加强汉字教育，除了了解汉字历史，还要创新教学方法；
加强汉字教育，除了创新教学方法，还要提升重视程度。
