泰州中学2020-2021学年高一下学期期末考试语文试题及参考答案(3)
时间:2021-08-22
参考答案
1．C
2．B
3．C
4．从整体上看，采用总分的结构形式，先总提观点，然后从不同角度进行论证；从论证过程看，主要采用并列式结构，依次从词调、用韵、词意三方面举例论述。
5．青少年时期运用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解；父亲在文体和为政之法方面的教育对苏轼大有裨益；家庭环境和宗教氛围，对他的成长和思想都产生了潜移默化的影响；政治上的挫败和对人生价值意义的重新思考，使他的创作题材广泛，风格独特；整个宋代文化的浸染以及佛教文化的影响，使他的思想艺术境界达到极致。（答对3点即可）
【解析】
1．
本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
C.“因而……”表述不当，属强加因果。根据材料三第二自然段可知，夏承焘先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，但它与“对日本的词人及其作品也进行了深入细致的研究”构不成因果关系，属强加因果。
故选C。
2．
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
B.“苏轼词作虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同，相对来说后期作品更趋成熟”，表述的是苏轼的诗词风格，而不是“成就及影响”，本选项属答非所问。
故选B。
3．
本题考查学生把握作者观点，分析论证过程的能力。
作答此题首先要确定材料二的核心观点：苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达。A、B、D三项体现的都是苏轼乐观旷达的心境。
C.《卜算子·黄州定慧院寓居作》中所表达的“孤高心境”主要是孤独高傲，但并不是旷达，所以不能用来支撑材料二的核心观点。
故选C。
6．B
7．C
8．①第一次突出主人公不修边幅、不拘小节的性格特点。②第二次写主人公自身价值受到重视，意气风发充满活力的精神状态。③第三次突出主人公不注重一己得失、坚守自我的高贵品质。
9．①专业教育存在缺陷，医疗人员缺乏专业培养，以致霍乱来临时慌乱不堪。②有关部门对防疫工作重视程度不够，应有的医疗设备严重缺乏。③科学知识普及程度不够，医疗队进村遭遇抵抗，村民认为医疗队小题大做。④专业人才缺乏应有的尊重和待遇，闻达临危受命，医疗队付出巨大努力消灭疫情后没有出现“期待的辉煌”。
【分析】
6．
本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。
B．“主要反映了当时社会防疫条件的落后以及防疫医疗设备的匮乏”错，主要反映了当时社会对防疫工作的轻视。
故选B。
7．
本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
C．“表现了闻达受到领导重视和设备完善后骄傲自得的心情”错，此时设备还未完善；另外结合原文“闻达走路变得格外轻盈”可知，人物的心情应该是“激动兴奋”。
10．B
11．D
12．C
13．（1）岳州郡守拘捕他们全家，不论老少都进行拷打，（他始终）不肯承认。改换交付唐介审讯他们，（唐介也）没有（发现）别的证据。
（2）所有君主帝王，承受上天的重大使命，无不是在深深的忧虑中就治道显著，而一旦功成名就就道德衰退。
14．①唐介本人抗言直谏，有忠直之行；②大臣为其求情；③仁宗有所悔悟；④梅尧臣等人写诗赞美。
【解析】
10．
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：唐介为人正直孤高，凭敢于进言被人忌惮，每次言官空缺，大臣们都希望唐介来担任，看他的风采。等到病情危急，皇帝亲自慰问流泪，后来亲自到他家中哀悼哭泣，因为唐介家中的画像不像他，命令把皇宫中过去收藏的画像赐给他家。
“言官缺”句意完整，如果在“众”后断开，则“皆望”就没有主语，故在“众”前断开，排除A、C两项。
“比疾亟”作状语，用在句首，其后断开，“帝”作“临问流涕”的主语，“帝”前断开，排除D。
故选B。
11．
本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。
D.“以头叩地后停留而不抬起”错。顿首是以头叩地即抬起而不停留。
故选D。
12．
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“同僚们一直支持他”错。由“独抗言”可知他并未得到同僚的一直支持。
故选C。
13．
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）得分点：无，不论；楚掠，拷打；属，交付；验，证据。
（2）得分点：凡，所有；景，大；殷，深；道著，治道显著。
14．
本题考查学生理解文章内容、归纳内容要点的能力。
由“同列依违，介独抗言之”可知，唐介本人抗言直谏，有忠直之行；
由“王举正言以为太重”可知，有大臣为其求情；
由“帝旋悟，改置英州。又虑介或道死，有杀直臣名，命中使护之”可知，仁宗有所悔悟；
由“梅尧臣、李师中皆赋诗激美”可知，梅尧臣等人写诗赞美。
参考译文：
唐介，字子方。科举考试及第，担任武陵县尉，调任岳州平江县令。百姓李氏富有但是很吝啬，官吏们向他索取财物得不到满足，就诬告他杀人祭鬼。岳州郡守拘捕他们全家，不论老少都进行拷打，他始终不肯承认。改换交付唐介审讯他们，没有别的证据。太守大怒，向朝廷报告，朝廷派御史方偕换到别的监狱另审，他审讯结果与唐介相同。太守以下都获罪。方偕受到朝廷赏赐，唐介从未自己谈起这件事。唐介任丘县知县，正处在辽使往来的道路上，驿吏因为辽使勒索以致耗尽家产，苦不堪言。唐介坐在驿站门口，下令说：“不是规定所应该提供的，一切都不给。（只要）谁稍微毁坏我们的东西，就把他抓起来。”（辽使）都顺从地离开了。唐介被召回京城任监察御史，皇家寺庙启圣院新造“龙凤车”，皇宫拿出用珠宝美玉来装饰，便进言说：“这里是太宗的牌位所在，不可喧闹亵渎；后宫稀奇奢侈的器具，也不能超出制度的规定。”仁宗皇帝立即下令毁了龙凤车。张尧佐突然被任为宣徽使、节度使、景灵使、群牧使四使，唐介与包拯等极力争论，又请中丞王举正留下百官集体在朝廷上向皇上论争，削去了他的两个使职。没多久，又任命张尧佐为宣徽使，兼任河阳知府。唐介对同僚说：“这是皇上要给张尧佐宣徽使这一职位，而借何阳知府这个虚名罢了，我们不能就此罢休啊。”同僚们都模棱两可，只有唐介上言抗争。仁宗大怒，唐介被贬到春州担任别驾。王举正向皇上说这种处罚太重，皇上马上有所醒悟，改贬英州。皇上又担心唐介可能在路上死去，而使自己担了杀忠直大臣的名声，就叫近侍大臣护送唐介到任所。梅尧臣、李师中都写诗赞美唐介，从此他的忠直声誉传遍天下，士大夫都称他是真正的御史，称呼他时一定称他唐子方而不敢直呼他的名。几个月后，征召他担任殿中侍御史，派使者催促他赶紧到京城。皇帝慰劳他说：“您从被贬官以来，从没有写秘密书信到京城，可以说是不改变自己所坚持的事。”唐介叩头感谢，进谏更加没有顾忌。过些日子请求说：“我既然承担言官的职责，进言不能实行将会坚定的争论，争论严重了会连累陛下，希望能够解除职务。”调任江东转运使。治平元年，唐介被召任御史中丞。英宗对唐介说：“你在先朝有敢于直言的声望，因此我才任用你，不是因为大臣们进言。”唐介说：“我并没有什么特别之处，陛下太过相信别人对我的夸奖了，我愿意尽忠尽力。自古以来想求得天下大治的君主，也不一定要有超凡的谋略，重要的是顺乎人心罢了。”唐介为人正直孤高，凭敢于进言被人忌惮，每次言官空缺，大臣们都希望唐介来担任，看他的风采。等到病情危急，皇帝亲自慰问流泪，后来亲自到他家中哀悼哭泣，因为唐介家中的画像不像他，命令把皇宫中过去收藏的画像赐给他家。
15．B
16．①对友人功成身退的赞誉之情。友人在中年时被委以重任，受到两代皇帝的恩宠，晚年辞官被批准，恩遇不浅。②对友人离去的不舍和担忧之情。友人从此别去，以垂老之身远赴万里之外的黔川，诗人既有不舍又有担忧。③对友人晚景凄凉的悲伤之情。友人只因父亲曾在黔川任职，于是去投靠异乡的门生，孤苦哀愁，后世难继。
【分析】
15．
本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
B．“表达的心情完全相同”错误。并不完全相同。孙德谕虽然思乡心切，但辞官后仍感到孤苦哀愁，后世难继，有悲观情绪；而陶潜因不满官场黑暗，不愿同流合污，弃官后如释重负，归心似箭。
17．端章甫 愿为小相焉 覆压三百余里 骊山北构而西折 为天下理财 不为征利 千里澄江似练 翠峰如簇
【详解】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
考生要注意如下字词：“覆”“骊”“澄”“簇”。
18．C
19．D
20．C
【分析】
18．
本题考查学生理解并正确使用近义词语（包括成语）的能力。
否则：连词，如果不是这样。相反：连词，用在下文句首或句中，表示转折或递进关系。此处“对于不是真正读者的人来说”已经列举出“不是这样”的情况，不能再用“否则”，否则就重复了，故选“相反”。
凝聚：聚集；积聚。会聚：聚集（多用于人）。此处搭配的是抽象的“精神”，应用“凝聚”。
无所不晓：没有什么不知道的。众所周知：人们普遍都知道。此处与后文“有一个人所不知的身份”，相对，“人所不知”的反义词当然应该是“众所周知”。
自惭形秽：泛指自愧不如别人。自愧不如：自感不如别人而内心惭愧。此处没有与具体的人比较，应选“自惭形秽”。
故选C。
19．
本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。
根据下文“换言之，唯有读书，才能使一个人加入人类精神文明成果的传承中”可见，要衔接上文，其陈述对象必须是“读书”，排除AC；
再从后文“对于不是真正读者的人来说……他们无法享用和占有这笔宝贵的财富”，可知，应该先享用，再占有，排除B。
故选D。
20．
本题考查学生分析修辞手法的能力。
画横线句子把书籍比作“人类精神文明的食粮”，把从书籍中获得的知识和道理比作“吸收营养”，运用比喻手法。
A.“黄鹤之飞尚不得过”运用夸张，“猿猱欲度愁攀援”说猿猱发愁，运用拟人。
B.“丝竹”代指管弦音乐，“案牍”代指繁忙公务，运用借代手法。
C.把漂泊的征人比作“征蓬”，是比喻手法。
D.把明月拟人，说自己的愁心能随风到夜郎西，采用比拟手法。
故选C。
21．B
【详解】
本题考查学生理解文言虚词、实词在文中的意义和用法的能力。
B. 越国以鄙远，意思是“越过邻国把远方的郑国当作（秦国的）东部边邑”。鄙：名词意动用法，把……当作边邑。
故选B。
22．B
【详解】
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
B.判断句，标志是“是……也”。
A.省略句，“辞曰”前面省略主语“烛之武”：
C.省略句，“军”后省略介词“于”；
D.省略句，“以”后省略介词宾语“之”。
故选B。
23．D
【详解】
本题考查学生对经典名著基本内容、人物形象的整体把握能力。
D.“贾政看了喜不自胜，便分别奖励了宝玉和贾兰两把扇子”错误，就奖励给宝玉两把扇子，贾兰没有。
1．C
2．B
3．C
4．从整体上看，采用总分的结构形式，先总提观点，然后从不同角度进行论证；从论证过程看，主要采用并列式结构，依次从词调、用韵、词意三方面举例论述。
5．青少年时期运用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解；父亲在文体和为政之法方面的教育对苏轼大有裨益；家庭环境和宗教氛围，对他的成长和思想都产生了潜移默化的影响；政治上的挫败和对人生价值意义的重新思考，使他的创作题材广泛，风格独特；整个宋代文化的浸染以及佛教文化的影响，使他的思想艺术境界达到极致。（答对3点即可）
【解析】
1．
本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
C.“因而……”表述不当，属强加因果。根据材料三第二自然段可知，夏承焘先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，但它与“对日本的词人及其作品也进行了深入细致的研究”构不成因果关系，属强加因果。
故选C。
2．
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
B.“苏轼词作虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同，相对来说后期作品更趋成熟”，表述的是苏轼的诗词风格，而不是“成就及影响”，本选项属答非所问。
故选B。
3．
本题考查学生把握作者观点，分析论证过程的能力。
作答此题首先要确定材料二的核心观点：苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达。A、B、D三项体现的都是苏轼乐观旷达的心境。
C.《卜算子·黄州定慧院寓居作》中所表达的“孤高心境”主要是孤独高傲，但并不是旷达，所以不能用来支撑材料二的核心观点。
故选C。
6．B
7．C
8．①第一次突出主人公不修边幅、不拘小节的性格特点。②第二次写主人公自身价值受到重视，意气风发充满活力的精神状态。③第三次突出主人公不注重一己得失、坚守自我的高贵品质。
9．①专业教育存在缺陷，医疗人员缺乏专业培养，以致霍乱来临时慌乱不堪。②有关部门对防疫工作重视程度不够，应有的医疗设备严重缺乏。③科学知识普及程度不够，医疗队进村遭遇抵抗，村民认为医疗队小题大做。④专业人才缺乏应有的尊重和待遇，闻达临危受命，医疗队付出巨大努力消灭疫情后没有出现“期待的辉煌”。
【分析】
6．
本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。
B．“主要反映了当时社会防疫条件的落后以及防疫医疗设备的匮乏”错，主要反映了当时社会对防疫工作的轻视。
故选B。
7．
本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
C．“表现了闻达受到领导重视和设备完善后骄傲自得的心情”错，此时设备还未完善；另外结合原文“闻达走路变得格外轻盈”可知，人物的心情应该是“激动兴奋”。
10．B
11．D
12．C
13．（1）岳州郡守拘捕他们全家，不论老少都进行拷打，（他始终）不肯承认。改换交付唐介审讯他们，（唐介也）没有（发现）别的证据。
（2）所有君主帝王，承受上天的重大使命，无不是在深深的忧虑中就治道显著，而一旦功成名就就道德衰退。
14．①唐介本人抗言直谏，有忠直之行；②大臣为其求情；③仁宗有所悔悟；④梅尧臣等人写诗赞美。
【解析】
10．
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：唐介为人正直孤高，凭敢于进言被人忌惮，每次言官空缺，大臣们都希望唐介来担任，看他的风采。等到病情危急，皇帝亲自慰问流泪，后来亲自到他家中哀悼哭泣，因为唐介家中的画像不像他，命令把皇宫中过去收藏的画像赐给他家。
“言官缺”句意完整，如果在“众”后断开，则“皆望”就没有主语，故在“众”前断开，排除A、C两项。
“比疾亟”作状语，用在句首，其后断开，“帝”作“临问流涕”的主语，“帝”前断开，排除D。
故选B。
11．
本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。
D.“以头叩地后停留而不抬起”错。顿首是以头叩地即抬起而不停留。
故选D。
12．
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“同僚们一直支持他”错。由“独抗言”可知他并未得到同僚的一直支持。
故选C。
13．
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）得分点：无，不论；楚掠，拷打；属，交付；验，证据。
（2）得分点：凡，所有；景，大；殷，深；道著，治道显著。
14．
本题考查学生理解文章内容、归纳内容要点的能力。
由“同列依违，介独抗言之”可知，唐介本人抗言直谏，有忠直之行；
由“王举正言以为太重”可知，有大臣为其求情；
由“帝旋悟，改置英州。又虑介或道死，有杀直臣名，命中使护之”可知，仁宗有所悔悟；
由“梅尧臣、李师中皆赋诗激美”可知，梅尧臣等人写诗赞美。
参考译文：
唐介，字子方。科举考试及第，担任武陵县尉，调任岳州平江县令。百姓李氏富有但是很吝啬，官吏们向他索取财物得不到满足，就诬告他杀人祭鬼。岳州郡守拘捕他们全家，不论老少都进行拷打，他始终不肯承认。改换交付唐介审讯他们，没有别的证据。太守大怒，向朝廷报告，朝廷派御史方偕换到别的监狱另审，他审讯结果与唐介相同。太守以下都获罪。方偕受到朝廷赏赐，唐介从未自己谈起这件事。唐介任丘县知县，正处在辽使往来的道路上，驿吏因为辽使勒索以致耗尽家产，苦不堪言。唐介坐在驿站门口，下令说：“不是规定所应该提供的，一切都不给。（只要）谁稍微毁坏我们的东西，就把他抓起来。”（辽使）都顺从地离开了。唐介被召回京城任监察御史，皇家寺庙启圣院新造“龙凤车”，皇宫拿出用珠宝美玉来装饰，便进言说：“这里是太宗的牌位所在，不可喧闹亵渎；后宫稀奇奢侈的器具，也不能超出制度的规定。”仁宗皇帝立即下令毁了龙凤车。张尧佐突然被任为宣徽使、节度使、景灵使、群牧使四使，唐介与包拯等极力争论，又请中丞王举正留下百官集体在朝廷上向皇上论争，削去了他的两个使职。没多久，又任命张尧佐为宣徽使，兼任河阳知府。唐介对同僚说：“这是皇上要给张尧佐宣徽使这一职位，而借何阳知府这个虚名罢了，我们不能就此罢休啊。”同僚们都模棱两可，只有唐介上言抗争。仁宗大怒，唐介被贬到春州担任别驾。王举正向皇上说这种处罚太重，皇上马上有所醒悟，改贬英州。皇上又担心唐介可能在路上死去，而使自己担了杀忠直大臣的名声，就叫近侍大臣护送唐介到任所。梅尧臣、李师中都写诗赞美唐介，从此他的忠直声誉传遍天下，士大夫都称他是真正的御史，称呼他时一定称他唐子方而不敢直呼他的名。几个月后，征召他担任殿中侍御史，派使者催促他赶紧到京城。皇帝慰劳他说：“您从被贬官以来，从没有写秘密书信到京城，可以说是不改变自己所坚持的事。”唐介叩头感谢，进谏更加没有顾忌。过些日子请求说：“我既然承担言官的职责，进言不能实行将会坚定的争论，争论严重了会连累陛下，希望能够解除职务。”调任江东转运使。治平元年，唐介被召任御史中丞。英宗对唐介说：“你在先朝有敢于直言的声望，因此我才任用你，不是因为大臣们进言。”唐介说：“我并没有什么特别之处，陛下太过相信别人对我的夸奖了，我愿意尽忠尽力。自古以来想求得天下大治的君主，也不一定要有超凡的谋略，重要的是顺乎人心罢了。”唐介为人正直孤高，凭敢于进言被人忌惮，每次言官空缺，大臣们都希望唐介来担任，看他的风采。等到病情危急，皇帝亲自慰问流泪，后来亲自到他家中哀悼哭泣，因为唐介家中的画像不像他，命令把皇宫中过去收藏的画像赐给他家。
15．B
16．①对友人功成身退的赞誉之情。友人在中年时被委以重任，受到两代皇帝的恩宠，晚年辞官被批准，恩遇不浅。②对友人离去的不舍和担忧之情。友人从此别去，以垂老之身远赴万里之外的黔川，诗人既有不舍又有担忧。③对友人晚景凄凉的悲伤之情。友人只因父亲曾在黔川任职，于是去投靠异乡的门生，孤苦哀愁，后世难继。
【分析】
15．
本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
B．“表达的心情完全相同”错误。并不完全相同。孙德谕虽然思乡心切，但辞官后仍感到孤苦哀愁，后世难继，有悲观情绪；而陶潜因不满官场黑暗，不愿同流合污，弃官后如释重负，归心似箭。
17．端章甫 愿为小相焉 覆压三百余里 骊山北构而西折 为天下理财 不为征利 千里澄江似练 翠峰如簇
【详解】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
考生要注意如下字词：“覆”“骊”“澄”“簇”。
18．C
19．D
20．C
【分析】
18．
本题考查学生理解并正确使用近义词语（包括成语）的能力。
否则：连词，如果不是这样。相反：连词，用在下文句首或句中，表示转折或递进关系。此处“对于不是真正读者的人来说”已经列举出“不是这样”的情况，不能再用“否则”，否则就重复了，故选“相反”。
凝聚：聚集；积聚。会聚：聚集（多用于人）。此处搭配的是抽象的“精神”，应用“凝聚”。
无所不晓：没有什么不知道的。众所周知：人们普遍都知道。此处与后文“有一个人所不知的身份”，相对，“人所不知”的反义词当然应该是“众所周知”。
自惭形秽：泛指自愧不如别人。自愧不如：自感不如别人而内心惭愧。此处没有与具体的人比较，应选“自惭形秽”。
故选C。
19．
本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。
根据下文“换言之，唯有读书，才能使一个人加入人类精神文明成果的传承中”可见，要衔接上文，其陈述对象必须是“读书”，排除AC；
再从后文“对于不是真正读者的人来说……他们无法享用和占有这笔宝贵的财富”，可知，应该先享用，再占有，排除B。
故选D。
20．
本题考查学生分析修辞手法的能力。
画横线句子把书籍比作“人类精神文明的食粮”，把从书籍中获得的知识和道理比作“吸收营养”，运用比喻手法。
A.“黄鹤之飞尚不得过”运用夸张，“猿猱欲度愁攀援”说猿猱发愁，运用拟人。
B.“丝竹”代指管弦音乐，“案牍”代指繁忙公务，运用借代手法。
C.把漂泊的征人比作“征蓬”，是比喻手法。
D.把明月拟人，说自己的愁心能随风到夜郎西，采用比拟手法。
故选C。
21．B
【详解】
本题考查学生理解文言虚词、实词在文中的意义和用法的能力。
B. 越国以鄙远，意思是“越过邻国把远方的郑国当作（秦国的）东部边邑”。鄙：名词意动用法，把……当作边邑。
故选B。
22．B
【详解】
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
B.判断句，标志是“是……也”。
A.省略句，“辞曰”前面省略主语“烛之武”：
C.省略句，“军”后省略介词“于”；
D.省略句，“以”后省略介词宾语“之”。
故选B。
23．D
【详解】
本题考查学生对经典名著基本内容、人物形象的整体把握能力。
D.“贾政看了喜不自胜，便分别奖励了宝玉和贾兰两把扇子”错误，就奖励给宝玉两把扇子，贾兰没有。
