南京市2021-2022学年高三上学期期初学情调研语文试题及参考答案(3)
时间:2021-09-22
参考答案
1．B
2．B
3．C
4．表明良渚古城遗址的历史文化价值得到学界承认，提醒我们以融合的视角认识文明的起源；有利于良渚古城保护；有利于促进遗址所在地的可持续发展。
5．良渚古城已达到前所未有的社会发展高度；良渚文化的影响力遍及九州；良渚文化的传承体现了中华文明从多元到一体的发展过程。
6．C
7．D
8．突如其来的喜悦分享幸福的冲动欲言又止的顾虑，对不幸姐妹的恻隐。
9．玛丽被深夜敲门声惊醒意味着在好心人的帮助下走出悲痛；玛丽得知喜讯后，不知是梦是醒，表达了对命运无常的迷惘；玛格丽特在玛丽的泪珠下猛然苏醒，暗示在亲情的慰藉下将重新恢复原来的生活。
10．C
11．A
12．D
13．（1）荒年请求赈济，王恕不待批复就发放粮食，百姓因此逃过一死。
（2）我的传文所记载的都足以显扬先帝广纳谏言，为什么说是彰显（先帝的）罪过呢？
14．14年迈著书不辍，下笔审慎不苟。
【分析】
10．
本题考查学生文言文断句的能力。
本句意为：不久，先生兼任左副都御史，巡抚南方边远地区，兴办对天下人都有利的事、清除对天下人都有害的事，宦官王敬带领他的手下千户王臣，凭妖术取得皇帝的诏谕，收买古书字画古董，声张阵势。
“左副都御史”是官职名，做“兼”的宾语，在其后断开；“南畿”是“巡抚”的宾语，中间不应断开，排除AD。
“千户王臣”是同义复词，都指王臣一个人，中间不应断开，排除B。
故选C。
11．
本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。
A.“进士，科举时代指乡试考取的人”错误，进士是通过最后一级中央政府朝廷考试者，是古代科举殿试及第者之称。
故选A。
12．
本题考查学生概括分析原文内容的能力。
D.“孝宗朝时，他认为丘濬资历不够担任尚书，从而得罪丘濬”错误，根据原文“濬以礼部尚书故班先生下，及直文渊阁，先生自以前辈仍序尚书之次，濬意弗善也”可见，并非他认为“丘濬资历不够担任尚书”，而是在入值文渊阁后，先生自认为是前辈，仍旧按照尚书的位次站在他上首，故而得罪了他。
故选D。
13．
本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
关键词句：
（1）赈：赈济。报：批复。发：发放。沟壑：填沟壑，死的委婉说法。。
（2）载：记载。昭：显扬。盛：大、多。何：为什么。名：说，称。彰：彰显。
14．
本题考查学生筛选并整合原文信息的能力。
根据题干提示，找到原文最后一段“又取经书传注，有所疑滞，以己意推之”“意见者，乃意度之见耳，未敢自以为是也”可见，他十分审慎，不敢自以为正确，而命名为“意见”。
“盖年八十四而著《意见》，八十六为《拾遗》，八十八为《补缺》”，从八十四岁写到八十八岁，可以说笔耕不辍，十分勤勉。
15．B
16．含蓄地抒发了诗人的刚毅健朗之气，表明自己与陶潜的不同选择。明知世事难为，陶令选择归隐田园而自己选择行追天涯，承接颈联隐士之典，使诗意连贯。
【分析】
15．
本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
B．“颔联流露出诗人对前途的绝望，醉死有日，授官无期”错误。“除书”，就是授予官职的文书，比如诏令。“黄纸除书”，即指皇帝特下旨意，授予官职的文书。黄纸除书是封建士大夫的一种期望了，代表发展仕途的美好遐想。“不论”表明诗人看淡了这些，不再为授官仕途困惑了。
故选B。
16．
本题考查学生鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。
“行遍天涯身尚健，却嫌陶令爱吾庐”，行遍天涯身体还健好，但是不赞同陶潜的选择。不打算和他一样。
结合注释及陶潜的个人经历分析，做彭泽县令八十多天便弃职而去，从此归隐田园。辞官回乡二十二年一直过着贫困的田园生活，而固穷守节的志趣，老而益坚。用“却嫌”表明观点，与陶潜的选择不同。明知道世事艰难，自己身体健朗，依然要选择行追天涯，而不是选择归隐。结合注释①分析，颈联隐士的典故，尾联涉及陶潜，与上文承接。
17．则思谦冲以（而）自牧 则思慎始而敬终 木欣欣以向荣 泉涓涓而始流 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪（细草微风岸危精独夜舟/玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶）
【详解】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
此类试题解答时，默写要注意字形，如“谦”“涓”“蓑”。
18．B
19．D
20．顶真使“山”“花”“人家”环环相扣，流畅连贯：突出明月湾自然与人文交相辉映的特点。
【分析】
18．
本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
“布局”重在人为的物质实体排布放置，有可调控性，人为操作性的结果或状态。“格局”多为某些力量实体相互交往形成的关系对比和体系状态。
这里指“明月湾村域”自然形成了街巷纵横、状如棋盘的体系状态，用“格局”，排除CD。
“亭亭玉立”，形容美女身材修长或花木等形体挺拔。“亭亭如盖”，指树枝繁茂如同车盖。
这里指樟树树枝繁茂用“亭亭如盖”，排除A。
“相濡以沫”，意思是泉水干了，鱼吐沫互相润湿。比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助。“和衷共济”，大家一条心，共同渡过江河。比喻同心协力，克服困难。
语境指吴、邓、秦、黄四大家族一直和睦相处、同心协力，用“和衷共济”。
故选B。
19．
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
后文“渐成‘爷爷背孙子’之妙趣”指的就是“倚背而生”的景象，可知“倚背而生”与此衔接最紧密，排除BC。
“遭受雷击后，树的一侧神奇地发出枝干”表述不够严谨，容易引起读者误会，以为是雷击直接导致树的一侧神奇地发出枝干，不符合常识。而“树的一侧曾遭雷击，后神奇地发出枝干”表述就更符合逻辑，遭雷击还能发出枝干，所以才说神奇。排除A。
故选D。
20．
本题考查学生鉴赏修辞手法的能力。
“水抱青山山抱花，花光深处有人家”运用了顶真的手法。水抱着青山，青山抱着鲜花，深得桃花源意境，富有诗情画意。“花光深处有人家”，顶真的手法使“山”“花”“人家”环环相扣，明月湾的自然美景与人们的生活相得益彰。突出了自然与人和谐相处的特点。
21．A
22．①都会去除皮脂②会加快水分蒸发③因而产生倒刺
1．B
2．B
3．C
4．表明良渚古城遗址的历史文化价值得到学界承认，提醒我们以融合的视角认识文明的起源；有利于良渚古城保护；有利于促进遗址所在地的可持续发展。
5．良渚古城已达到前所未有的社会发展高度；良渚文化的影响力遍及九州；良渚文化的传承体现了中华文明从多元到一体的发展过程。
6．C
7．D
8．突如其来的喜悦分享幸福的冲动欲言又止的顾虑，对不幸姐妹的恻隐。
9．玛丽被深夜敲门声惊醒意味着在好心人的帮助下走出悲痛；玛丽得知喜讯后，不知是梦是醒，表达了对命运无常的迷惘；玛格丽特在玛丽的泪珠下猛然苏醒，暗示在亲情的慰藉下将重新恢复原来的生活。
10．C
11．A
12．D
13．（1）荒年请求赈济，王恕不待批复就发放粮食，百姓因此逃过一死。
（2）我的传文所记载的都足以显扬先帝广纳谏言，为什么说是彰显（先帝的）罪过呢？
14．14年迈著书不辍，下笔审慎不苟。
【分析】
10．
本题考查学生文言文断句的能力。
本句意为：不久，先生兼任左副都御史，巡抚南方边远地区，兴办对天下人都有利的事、清除对天下人都有害的事，宦官王敬带领他的手下千户王臣，凭妖术取得皇帝的诏谕，收买古书字画古董，声张阵势。
“左副都御史”是官职名，做“兼”的宾语，在其后断开；“南畿”是“巡抚”的宾语，中间不应断开，排除AD。
“千户王臣”是同义复词，都指王臣一个人，中间不应断开，排除B。
故选C。
11．
本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。
A.“进士，科举时代指乡试考取的人”错误，进士是通过最后一级中央政府朝廷考试者，是古代科举殿试及第者之称。
故选A。
12．
本题考查学生概括分析原文内容的能力。
D.“孝宗朝时，他认为丘濬资历不够担任尚书，从而得罪丘濬”错误，根据原文“濬以礼部尚书故班先生下，及直文渊阁，先生自以前辈仍序尚书之次，濬意弗善也”可见，并非他认为“丘濬资历不够担任尚书”，而是在入值文渊阁后，先生自认为是前辈，仍旧按照尚书的位次站在他上首，故而得罪了他。
故选D。
13．
本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
关键词句：
（1）赈：赈济。报：批复。发：发放。沟壑：填沟壑，死的委婉说法。。
（2）载：记载。昭：显扬。盛：大、多。何：为什么。名：说，称。彰：彰显。
14．
本题考查学生筛选并整合原文信息的能力。
根据题干提示，找到原文最后一段“又取经书传注，有所疑滞，以己意推之”“意见者，乃意度之见耳，未敢自以为是也”可见，他十分审慎，不敢自以为正确，而命名为“意见”。
“盖年八十四而著《意见》，八十六为《拾遗》，八十八为《补缺》”，从八十四岁写到八十八岁，可以说笔耕不辍，十分勤勉。
15．B
16．含蓄地抒发了诗人的刚毅健朗之气，表明自己与陶潜的不同选择。明知世事难为，陶令选择归隐田园而自己选择行追天涯，承接颈联隐士之典，使诗意连贯。
【分析】
15．
本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
B．“颔联流露出诗人对前途的绝望，醉死有日，授官无期”错误。“除书”，就是授予官职的文书，比如诏令。“黄纸除书”，即指皇帝特下旨意，授予官职的文书。黄纸除书是封建士大夫的一种期望了，代表发展仕途的美好遐想。“不论”表明诗人看淡了这些，不再为授官仕途困惑了。
故选B。
16．
本题考查学生鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。
“行遍天涯身尚健，却嫌陶令爱吾庐”，行遍天涯身体还健好，但是不赞同陶潜的选择。不打算和他一样。
结合注释及陶潜的个人经历分析，做彭泽县令八十多天便弃职而去，从此归隐田园。辞官回乡二十二年一直过着贫困的田园生活，而固穷守节的志趣，老而益坚。用“却嫌”表明观点，与陶潜的选择不同。明知道世事艰难，自己身体健朗，依然要选择行追天涯，而不是选择归隐。结合注释①分析，颈联隐士的典故，尾联涉及陶潜，与上文承接。
17．则思谦冲以（而）自牧 则思慎始而敬终 木欣欣以向荣 泉涓涓而始流 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪（细草微风岸危精独夜舟/玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶）
【详解】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
此类试题解答时，默写要注意字形，如“谦”“涓”“蓑”。
18．B
19．D
20．顶真使“山”“花”“人家”环环相扣，流畅连贯：突出明月湾自然与人文交相辉映的特点。
【分析】
18．
本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
“布局”重在人为的物质实体排布放置，有可调控性，人为操作性的结果或状态。“格局”多为某些力量实体相互交往形成的关系对比和体系状态。
这里指“明月湾村域”自然形成了街巷纵横、状如棋盘的体系状态，用“格局”，排除CD。
“亭亭玉立”，形容美女身材修长或花木等形体挺拔。“亭亭如盖”，指树枝繁茂如同车盖。
这里指樟树树枝繁茂用“亭亭如盖”，排除A。
“相濡以沫”，意思是泉水干了，鱼吐沫互相润湿。比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助。“和衷共济”，大家一条心，共同渡过江河。比喻同心协力，克服困难。
语境指吴、邓、秦、黄四大家族一直和睦相处、同心协力，用“和衷共济”。
故选B。
19．
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
后文“渐成‘爷爷背孙子’之妙趣”指的就是“倚背而生”的景象，可知“倚背而生”与此衔接最紧密，排除BC。
“遭受雷击后，树的一侧神奇地发出枝干”表述不够严谨，容易引起读者误会，以为是雷击直接导致树的一侧神奇地发出枝干，不符合常识。而“树的一侧曾遭雷击，后神奇地发出枝干”表述就更符合逻辑，遭雷击还能发出枝干，所以才说神奇。排除A。
故选D。
20．
本题考查学生鉴赏修辞手法的能力。
“水抱青山山抱花，花光深处有人家”运用了顶真的手法。水抱着青山，青山抱着鲜花，深得桃花源意境，富有诗情画意。“花光深处有人家”，顶真的手法使“山”“花”“人家”环环相扣，明月湾的自然美景与人们的生活相得益彰。突出了自然与人和谐相处的特点。
21．A
22．①都会去除皮脂②会加快水分蒸发③因而产生倒刺
