张家口市2022—2023学年度高一年级第一学期期末考试语文试题及参考答案(3)
时间:2023-01-12
张家口市2022-2023学年度高一年级第一学期期末考试
语文参考答案
材料分析
现代文阅读I选材以“读书”“学习”为主题，材料-主要展现苏轼的读 书、学习方法，材料二主要展现伟人对学以致用精神的提倡，告诫青年要重视学习与实践的 结合，对处于高一阶段的学生有一定的启示和指导意义。
1. B 解析：本题考查理解并辨析文中重要信息的能力。“因而迅速地增长了学识，积淀了深厚的学养”错误。材料一中说苏轼“认为儿子通过抄书必将迅速地增长学识、深厚地积淀学养”，这是苏轼的主观看法，而非既定事 实。
2. C 解析：本题考查茄选信息并理解文中内容的能力以及对课本知识的迁移拓展能力。“只要……就”，选项说法过于绝对。
3. D 解析：本题考查分析论点、论据的能力。材料一的观点是坚持学用相长，做到学以致用、用以促学。D 荀子的 话强调的是学习要注重积累。
4. ①材料一：苏轼从儒家经世济民的治学理想出发，强调要学用结合，把治学和社会现实联系起来。②材料二：引用两位伟人的观点，在干中学、学中干，要处理好学与干的辩证关系，做到学以致用、用以促学、学用相长。（每点2分）
［解析］本题考查对材料的飾选、概括能力。
5. ①此学习经验强调了不断重复、强化对学习的重要性，这一点和苏轼的“一生 日课”强调筑牢根基的重要性有相通之处，因此有一定的合理性。②但此学习经验片面强调重复训练，割裂了学和用的关系，很容易培养出只会做题的“知识里手”，对所学难以融会贯通，更难做到学以致用。（每点2分，只要学生答出“合理性”和“片面性”，体现辩证思想, 即可得分）
［解析］本题考查对材料内容的理解、应用能力。
材料分析 现代文阅读II文学性文本阅读选材突显在艰苦环境中仍坚持学习的女孩 小禾的形象，表现其对知识的极度渴望，对苦难的抗争，赞美小禾坚强、坚韧、刻苦的品格, 使学生能反思自我，克服困难，具有积极正向的意义。
6. B解析：本题考查分析鉴赏小说相关内容和艺术特色的能力。“旨在刻画小禾爱干净的形象”错，旨在刻画小禾珍视课本、尊重知识的形象。
7. C解析：本题考查对小说相关情节的理解能力。“主要是为了表现'我’对小禾的关心”错，主要是为了从侧面表现小禾专注于读书，表现她内心对知识的渴求。
8. 形象：小禾爹是个简单粗暴、重男轻女、思想落后的家长。（2分）
作用：①凸显主要人物小禾的形象。营造了小禾求学艰难的处境，烘托了小禾顽强求学 的形象。②推动情节发展。小禾爹多次阻挠小禾求学，才有了小禾借书、“我”为小禾凑蜡 烛的情节。③突出了小说的主题。反映了特定时代重男轻女的落后观念，突出了小说主题的现实针对性。（每点2分，任意答出两点即可得4分）
［解析］本题考查理解次要人物形象及作用的能力。
9. ①“星星”指“我”课本里画的星星，小禾用铅笔修改后，“星星就不一样了， 似乎在拖曳着光芒飞行”，象征着小禾用坚持、努力、刻苦追逐着改写命运的梦想，她是自己 梦想的“维修师”。②“星星”是指点燃的烛光，“我”因为雕刻蜡烛，被同学们称为“星星 维修师”。③“星星"象征了小禾的“梦想”，“我”通过借书给小禾、用蜡油和蜡屑为其做蜡 烛等事，帮助小禾追逐求学之梦，“我”是小禾梦想的“维修师”。④“星星”也象征了众多 乡村孩子的“梦想”，小禾选择当一名支教教师，帮助更多孩子实现读书的梦想，小禾也成为 众多孩子梦想的“维修师（每点2分，答出任意三点即可得满分）
【解析】本题考查对小说主旨及重点词句含义理解的能力。材料分析 文言文阅读材料选自《通鉴纪事本末》，节选部分符合高考选文要求，同 时符合学段考查要求，内容上是对课本相关内容的拓展。在设题上有效考查学生对文言文内 容的理解、积累、整合、运用的能力。
10. B解析：本题考查文言文断句的能力。“因资为易”承接前文“麦已向熟”，意思表达完整，应在其后断开。“若” 译为“如果”，表假设，不能译为“好像”，故“若”前应断开：“黄河以南……”是一个完 整的句意，排除A、C。“上意止存河南”中“止”意为“只”，“存”意为动词“保存、 保有”，后面需要有宾语，故与“河南”之间不能断开，排除D。
11. A 解析：考查理解识记古代文学文化常识和文言文中重点实词的能力。“壬戌”不是皇帝年号，是“干支”纪年法。
12. B解析：本题考查理解文言文相关内容的能力。刘兴祖并未提及“宋朝"的民力不足。他的建议是改变进攻路线“宜长 驱中山，据其关要”来保证能从沿途获得粮食补给。
13. 本题考查翻译文言文句子的能力。
（1）黄河以南的老百姓饥饿受苦，千里荒野抢不到任何可以充饥的东西，不是 十天半月（短时间）能够攻克的。（“无所掠”“旬月””拔”各1分，句意1分）
（2）文帝认为将领们多次出击都没有建立功绩，不能只责怪张永等人。（“以”“屡出” “专” 各1分，句意1分）
14. ①体现第一个原因的史实是；宋文帝又派遣员外散骑侍郎琅邪跟随军队到碉 嗷，遵奉文帝的命令，临开战前，才给诸位将领传达皇帝打仗的方法策略.②体现第—个原 因的史实是张永没有通知其他将领，率领本队人马乘夜后撤，士卒大为惊慌，造成兵败。（答 出任意一点得2分，两点得3分）
［解析］考查分析概括文言文的相关内容的能力。
参考译文：
元嘉二十六年，宋文帝想要攻占中原地区。彭城太守王玄谟贡献计策来取悦君王。宋文 帝对身边的侍从说“看了玄谟所陈的奏章，让人不禁有了封狼居胥的想法啊。'’二十九年春， 宋文帝听说魏世祖去世，又想着谋划北伐的战争。太子中庶子何偃认为："淮、泗等州经历过 战争的重创，民力还没有恢复，不应该轻易发动战事。'‘宋文帝不听。夏五月丙申日，文帝派 遣抚军将军徐州刺史萧思话统领冀州刺史张永等奔赴稿撤。青州刺史刘兴祖上疏洗“黄河以 南的老百姓饥饿受苦，千里荒野抢不到任何可以充饥的东西，不是十天半月（短时间）能够 攻克的。我认为应该直入中山，先占领这一险要关卡。冀州.以北，.老百姓.的生活•.尚且比较富 裕,加上这时正是麦子已经成熟的季节，借敌人的物资供应我们是轻而易举的事情。倘若中 原震动起来，黄河以南的魏国势力自然而然就会土崩瓦解。"宋文帝的意图只是想保有黄河以 南地区（无意深入北方），也没有听从。宋文帝又派遣员外散骑侍郎琅邪跟随军队到稿磁，遵 奉文帝的命令，临开战前，才给诸位将领传达皇帝打仗的方法策略。秋七月，张永等到达稿 嗷，领其围城。各路大军进攻稿破，其分三路：张永等从城东进攻，济南太守申坦从城西进 攻，扬武司马崔训则从城南进攻。攻打几十天也没能攻下。八月辛亥这天夜里，北魏军从地 道里偷偷出来，烧毁了崔训的军营及他们进攻所使用的武器。癸丑夜晚，北魏军又烧毁了围 攻东城的宋其营和攻城嚣械。不久，又摧毁了崔训攻城的地道。张永率领军队乘夜后撤，没 有通知其他将领，士卒大为惊慌。北魏军乘机（进攻），刘宋军死伤者遍地都是。萧思话亲自 前往，增兵猛攻城池十几天，仍未攻克。这时，又赶上青州、徐州庄稼收成不好，军内缺少 粮食。丁卯日，萧思话下令各路大军全都撤退到历城驻扎，斩了崔训，逮捕了张永、申坦，（将 他们）送进监狱。己丑日，宋文帝下令解除萧思话徐州刺史的职务，改任箕州刺史，镇守历城。 文帝认为将领们屡次出击都没有建立功绩，不能只责怪张永等人,就下诏给萧思话说：“胡 虏已经乘机取得了优势，而此时正值隆冬季节，如果他们胆敢前来送死，那么我们父子兄弟自会共同抵挡他们。说到这里，更增加我的愤怒之情！可以把此诏让张永和申坦听听。"然后，（宋文帝）又给江夏王刘义恭写信说：'‘早知道各位将领们如此（怯懦无能），我真恨自己没有抽刀在他们背后督成。现在后悔都来不及了。"不久，刘义恭奏请免除萧思话的官职，文帝批准了。
古代诗歌阅读选自宋代诗人苏轼的《无锡道中赋水车》，是一首咏物诗。 以此作为诗歌签赏的材料，旨在引导学生了解作者因吟咏水车而写到旱灾给农民带来的痛苦, 表现其对农民的关心。以农业生产工具作为赋咏对象，是宋人在诗歌题材方面的重要拓展， 体现了宋人对现实人生的关怀。从能力考查上讲，考查古诗创作手法以及理解作者借诗歌所 传达的思想感情。
15. C解析：本题考查对诗歌内容的理解和对艺术手法鉴赏的能力。颈联“欲飞沙”是写天气干旱，泥土都粉化到快要飞起沙尘的地步；天旱“毫鸣”如鼓，从注释看是民间传说，均非实写。
16. 情感；①对民生疾苦的关心之情。颔联、颈联两联可见诗人因旱情或缓或重 而或喜或忧。②对水车抗旱保苗重要作用的喜悦与赞叹。颔联车水入田、稻芽青翠，可见诗人喜悦之情；联系全诗可见诗人对水车作用的赞叹。③对百姓面对灾情积极自救精神的赞美。 （答出任意两点即可得4分，若答“诗人对旱情的担忧、对农民劳动精神的赞美"亦可得分）
哲理：人在苦难面前不能听天由命，而应积极作为。（2分，若其他答案言之成理，亦可得分）
［解析］本题考查对诗歌内容、情感的理解及对哲理高度概括的能力。
17. （1）闻道有先后术业有专攻
（2） 万里悲秋常作客百年多病独登台
（3） 示例1：风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
示例2：谢公宿处今尚在 深水荡漾清猿啼（每空1分）
［解析］本题考查识记名篇名句的能力。
语言文字运用I所选材料涉及科学家主题电影，旨在引导学生了解科学家在人类发展史中的作用，从而增强学生的责任感。题型包括成语、病句、修辞手法的相关知识，旨在考查学生在语境中运用语言知识解决问题的能力。
18. ①趋之若鹫②毅然决然③寓教于乐（每空1分，其他答案若符合语境，亦 可得分）
［解析］本题考查正确使用成语的能力。
19. （示例1）这种现象已经引起人们的普遍担忧。在这种背景下，一系列科学家主 题电影的上映，为科学家走出实验室、走向大众打开了一扇大门，也为观众走近科学、了解 科学家打开了一扇窗户。
（示例2）这种现象已经引起人们的普遍担忧。在这种背景下，一系列科学家主题电影的上 映，为科学家打开了一扇走出实验室、走向大众的大门，也为观众打开了一扇走近科学、了解科学家的窗户。
（修改搭配不当、语序不当各1分* “他们”改为“科学家” 1分，与下文的“观众”形 成照应；最后两个分句句式结构保持一致1分）
［解析］本题考查辨析并修改病句及整合全句的能力。
20. ①将“人类文明的历史”比作“长河”，将“科学家”比作闪耀的“星”。② 生动形象地表达了科学家在人类文明进程中的巨大价值及科学家主题电影对观众了解这些科 学家的巨大作用。（每点2分）
［解析］本题考查修辞手法及表达效果的能力。
语言文字运用II所选材料涉及整本书阅读《乡土中国》，该材料经过适当 整合、改编，在真实的语境下考查了标点符号的运用、语言表达连贯的能力。
21. B 解析：本题考查理解标点符号的用法及作用的能力。原文“文化英雄”的引号表示特定称谓。A 表示强调。B 表示 特定称谓。C 表示特殊含义。D 表示引用。
22. ①两者并不是冲突的 ②新的方法还没产生 ③称之为时势权力（每空2分） ［解析］本题考查语言连贯及逻辑运用的能力。
23. 【写作提示】
材料为我们创设了真实情境，贴近学生实际。材料主体部分分成三段，甲同学推荐的一段话是对交流会主题“奋斗”的含义解释。乙同学的话，主张把自己的青春与时代紧密联系起来，体现出“大我”与“小我”的关系，为青春价值的实现、青春奋斗的意义拓展了更广阔的背景。丙同学的发言与前两个同学的观点形成了 “正反"关系，使材料具有了一些辩证的意味。
写作时，可以在甲乙同学两种观点中任选其一来行文，文章或写在困境中用自己的“光" 来实现青春价值，做自己能做的事，发自己能发的声；或写自己的青春价值与时代、社会紧密相关，要把“小我”融入“大我"之中。但是，我们要学会用联系的眼光来审视材料。作文的难点就在于讲明白“奋斗一佛系、躺平”的辩证关系，它们存在于我们的生活中，如何看清主流，趋上行走，是写作的关键所在。
高中作文，议论文是主流，但此材料也可写记叙文。叙事最好以小见大。行文要详略得当；运用环境、次要人物等进行衬托，塑造主要人物的形象；注重细节描写。这些方面《百 合花》《哦，香雪》起到了很好的示范作用。
【参考立意】
① 不陷流俗，积极发光。
② 用行动来抵制流言，用奋斗来书写青春。
③ 无奋斗不青春。
④ 躺平乃自私之举，奋斗是时代旋律。
⑤ 拒绝"冷气"，向阳生长。
语文参考答案
材料分析
现代文阅读I选材以“读书”“学习”为主题，材料-主要展现苏轼的读 书、学习方法，材料二主要展现伟人对学以致用精神的提倡，告诫青年要重视学习与实践的 结合，对处于高一阶段的学生有一定的启示和指导意义。
1. B 解析：本题考查理解并辨析文中重要信息的能力。“因而迅速地增长了学识，积淀了深厚的学养”错误。材料一中说苏轼“认为儿子通过抄书必将迅速地增长学识、深厚地积淀学养”，这是苏轼的主观看法，而非既定事 实。
2. C 解析：本题考查茄选信息并理解文中内容的能力以及对课本知识的迁移拓展能力。“只要……就”，选项说法过于绝对。
3. D 解析：本题考查分析论点、论据的能力。材料一的观点是坚持学用相长，做到学以致用、用以促学。D 荀子的 话强调的是学习要注重积累。
4. ①材料一：苏轼从儒家经世济民的治学理想出发，强调要学用结合，把治学和社会现实联系起来。②材料二：引用两位伟人的观点，在干中学、学中干，要处理好学与干的辩证关系，做到学以致用、用以促学、学用相长。（每点2分）
［解析］本题考查对材料的飾选、概括能力。
5. ①此学习经验强调了不断重复、强化对学习的重要性，这一点和苏轼的“一生 日课”强调筑牢根基的重要性有相通之处，因此有一定的合理性。②但此学习经验片面强调重复训练，割裂了学和用的关系，很容易培养出只会做题的“知识里手”，对所学难以融会贯通，更难做到学以致用。（每点2分，只要学生答出“合理性”和“片面性”，体现辩证思想, 即可得分）
［解析］本题考查对材料内容的理解、应用能力。
材料分析 现代文阅读II文学性文本阅读选材突显在艰苦环境中仍坚持学习的女孩 小禾的形象，表现其对知识的极度渴望，对苦难的抗争，赞美小禾坚强、坚韧、刻苦的品格, 使学生能反思自我，克服困难，具有积极正向的意义。
6. B解析：本题考查分析鉴赏小说相关内容和艺术特色的能力。“旨在刻画小禾爱干净的形象”错，旨在刻画小禾珍视课本、尊重知识的形象。
7. C解析：本题考查对小说相关情节的理解能力。“主要是为了表现'我’对小禾的关心”错，主要是为了从侧面表现小禾专注于读书，表现她内心对知识的渴求。
8. 形象：小禾爹是个简单粗暴、重男轻女、思想落后的家长。（2分）
作用：①凸显主要人物小禾的形象。营造了小禾求学艰难的处境，烘托了小禾顽强求学 的形象。②推动情节发展。小禾爹多次阻挠小禾求学，才有了小禾借书、“我”为小禾凑蜡 烛的情节。③突出了小说的主题。反映了特定时代重男轻女的落后观念，突出了小说主题的现实针对性。（每点2分，任意答出两点即可得4分）
［解析］本题考查理解次要人物形象及作用的能力。
9. ①“星星”指“我”课本里画的星星，小禾用铅笔修改后，“星星就不一样了， 似乎在拖曳着光芒飞行”，象征着小禾用坚持、努力、刻苦追逐着改写命运的梦想，她是自己 梦想的“维修师”。②“星星”是指点燃的烛光，“我”因为雕刻蜡烛，被同学们称为“星星 维修师”。③“星星"象征了小禾的“梦想”，“我”通过借书给小禾、用蜡油和蜡屑为其做蜡 烛等事，帮助小禾追逐求学之梦，“我”是小禾梦想的“维修师”。④“星星”也象征了众多 乡村孩子的“梦想”，小禾选择当一名支教教师，帮助更多孩子实现读书的梦想，小禾也成为 众多孩子梦想的“维修师（每点2分，答出任意三点即可得满分）
【解析】本题考查对小说主旨及重点词句含义理解的能力。材料分析 文言文阅读材料选自《通鉴纪事本末》，节选部分符合高考选文要求，同 时符合学段考查要求，内容上是对课本相关内容的拓展。在设题上有效考查学生对文言文内 容的理解、积累、整合、运用的能力。
10. B解析：本题考查文言文断句的能力。“因资为易”承接前文“麦已向熟”，意思表达完整，应在其后断开。“若” 译为“如果”，表假设，不能译为“好像”，故“若”前应断开：“黄河以南……”是一个完 整的句意，排除A、C。“上意止存河南”中“止”意为“只”，“存”意为动词“保存、 保有”，后面需要有宾语，故与“河南”之间不能断开，排除D。
11. A 解析：考查理解识记古代文学文化常识和文言文中重点实词的能力。“壬戌”不是皇帝年号，是“干支”纪年法。
12. B解析：本题考查理解文言文相关内容的能力。刘兴祖并未提及“宋朝"的民力不足。他的建议是改变进攻路线“宜长 驱中山，据其关要”来保证能从沿途获得粮食补给。
13. 本题考查翻译文言文句子的能力。
（1）黄河以南的老百姓饥饿受苦，千里荒野抢不到任何可以充饥的东西，不是 十天半月（短时间）能够攻克的。（“无所掠”“旬月””拔”各1分，句意1分）
（2）文帝认为将领们多次出击都没有建立功绩，不能只责怪张永等人。（“以”“屡出” “专” 各1分，句意1分）
14. ①体现第一个原因的史实是；宋文帝又派遣员外散骑侍郎琅邪跟随军队到碉 嗷，遵奉文帝的命令，临开战前，才给诸位将领传达皇帝打仗的方法策略.②体现第—个原 因的史实是张永没有通知其他将领，率领本队人马乘夜后撤，士卒大为惊慌，造成兵败。（答 出任意一点得2分，两点得3分）
［解析］考查分析概括文言文的相关内容的能力。
参考译文：
元嘉二十六年，宋文帝想要攻占中原地区。彭城太守王玄谟贡献计策来取悦君王。宋文 帝对身边的侍从说“看了玄谟所陈的奏章，让人不禁有了封狼居胥的想法啊。'’二十九年春， 宋文帝听说魏世祖去世，又想着谋划北伐的战争。太子中庶子何偃认为："淮、泗等州经历过 战争的重创，民力还没有恢复，不应该轻易发动战事。'‘宋文帝不听。夏五月丙申日，文帝派 遣抚军将军徐州刺史萧思话统领冀州刺史张永等奔赴稿撤。青州刺史刘兴祖上疏洗“黄河以 南的老百姓饥饿受苦，千里荒野抢不到任何可以充饥的东西，不是十天半月（短时间）能够 攻克的。我认为应该直入中山，先占领这一险要关卡。冀州.以北，.老百姓.的生活•.尚且比较富 裕,加上这时正是麦子已经成熟的季节，借敌人的物资供应我们是轻而易举的事情。倘若中 原震动起来，黄河以南的魏国势力自然而然就会土崩瓦解。"宋文帝的意图只是想保有黄河以 南地区（无意深入北方），也没有听从。宋文帝又派遣员外散骑侍郎琅邪跟随军队到稿磁，遵 奉文帝的命令，临开战前，才给诸位将领传达皇帝打仗的方法策略。秋七月，张永等到达稿 嗷，领其围城。各路大军进攻稿破，其分三路：张永等从城东进攻，济南太守申坦从城西进 攻，扬武司马崔训则从城南进攻。攻打几十天也没能攻下。八月辛亥这天夜里，北魏军从地 道里偷偷出来，烧毁了崔训的军营及他们进攻所使用的武器。癸丑夜晚，北魏军又烧毁了围 攻东城的宋其营和攻城嚣械。不久，又摧毁了崔训攻城的地道。张永率领军队乘夜后撤，没 有通知其他将领，士卒大为惊慌。北魏军乘机（进攻），刘宋军死伤者遍地都是。萧思话亲自 前往，增兵猛攻城池十几天，仍未攻克。这时，又赶上青州、徐州庄稼收成不好，军内缺少 粮食。丁卯日，萧思话下令各路大军全都撤退到历城驻扎，斩了崔训，逮捕了张永、申坦，（将 他们）送进监狱。己丑日，宋文帝下令解除萧思话徐州刺史的职务，改任箕州刺史，镇守历城。 文帝认为将领们屡次出击都没有建立功绩，不能只责怪张永等人,就下诏给萧思话说：“胡 虏已经乘机取得了优势，而此时正值隆冬季节，如果他们胆敢前来送死，那么我们父子兄弟自会共同抵挡他们。说到这里，更增加我的愤怒之情！可以把此诏让张永和申坦听听。"然后，（宋文帝）又给江夏王刘义恭写信说：'‘早知道各位将领们如此（怯懦无能），我真恨自己没有抽刀在他们背后督成。现在后悔都来不及了。"不久，刘义恭奏请免除萧思话的官职，文帝批准了。
古代诗歌阅读选自宋代诗人苏轼的《无锡道中赋水车》，是一首咏物诗。 以此作为诗歌签赏的材料，旨在引导学生了解作者因吟咏水车而写到旱灾给农民带来的痛苦, 表现其对农民的关心。以农业生产工具作为赋咏对象，是宋人在诗歌题材方面的重要拓展， 体现了宋人对现实人生的关怀。从能力考查上讲，考查古诗创作手法以及理解作者借诗歌所 传达的思想感情。
15. C解析：本题考查对诗歌内容的理解和对艺术手法鉴赏的能力。颈联“欲飞沙”是写天气干旱，泥土都粉化到快要飞起沙尘的地步；天旱“毫鸣”如鼓，从注释看是民间传说，均非实写。
16. 情感；①对民生疾苦的关心之情。颔联、颈联两联可见诗人因旱情或缓或重 而或喜或忧。②对水车抗旱保苗重要作用的喜悦与赞叹。颔联车水入田、稻芽青翠，可见诗人喜悦之情；联系全诗可见诗人对水车作用的赞叹。③对百姓面对灾情积极自救精神的赞美。 （答出任意两点即可得4分，若答“诗人对旱情的担忧、对农民劳动精神的赞美"亦可得分）
哲理：人在苦难面前不能听天由命，而应积极作为。（2分，若其他答案言之成理，亦可得分）
［解析］本题考查对诗歌内容、情感的理解及对哲理高度概括的能力。
17. （1）闻道有先后术业有专攻
（2） 万里悲秋常作客百年多病独登台
（3） 示例1：风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
示例2：谢公宿处今尚在 深水荡漾清猿啼（每空1分）
［解析］本题考查识记名篇名句的能力。
语言文字运用I所选材料涉及科学家主题电影，旨在引导学生了解科学家在人类发展史中的作用，从而增强学生的责任感。题型包括成语、病句、修辞手法的相关知识，旨在考查学生在语境中运用语言知识解决问题的能力。
18. ①趋之若鹫②毅然决然③寓教于乐（每空1分，其他答案若符合语境，亦 可得分）
［解析］本题考查正确使用成语的能力。
19. （示例1）这种现象已经引起人们的普遍担忧。在这种背景下，一系列科学家主 题电影的上映，为科学家走出实验室、走向大众打开了一扇大门，也为观众走近科学、了解 科学家打开了一扇窗户。
（示例2）这种现象已经引起人们的普遍担忧。在这种背景下，一系列科学家主题电影的上 映，为科学家打开了一扇走出实验室、走向大众的大门，也为观众打开了一扇走近科学、了解科学家的窗户。
（修改搭配不当、语序不当各1分* “他们”改为“科学家” 1分，与下文的“观众”形 成照应；最后两个分句句式结构保持一致1分）
［解析］本题考查辨析并修改病句及整合全句的能力。
20. ①将“人类文明的历史”比作“长河”，将“科学家”比作闪耀的“星”。② 生动形象地表达了科学家在人类文明进程中的巨大价值及科学家主题电影对观众了解这些科 学家的巨大作用。（每点2分）
［解析］本题考查修辞手法及表达效果的能力。
语言文字运用II所选材料涉及整本书阅读《乡土中国》，该材料经过适当 整合、改编，在真实的语境下考查了标点符号的运用、语言表达连贯的能力。
21. B 解析：本题考查理解标点符号的用法及作用的能力。原文“文化英雄”的引号表示特定称谓。A 表示强调。B 表示 特定称谓。C 表示特殊含义。D 表示引用。
22. ①两者并不是冲突的 ②新的方法还没产生 ③称之为时势权力（每空2分） ［解析］本题考查语言连贯及逻辑运用的能力。
23. 【写作提示】
材料为我们创设了真实情境，贴近学生实际。材料主体部分分成三段，甲同学推荐的一段话是对交流会主题“奋斗”的含义解释。乙同学的话，主张把自己的青春与时代紧密联系起来，体现出“大我”与“小我”的关系，为青春价值的实现、青春奋斗的意义拓展了更广阔的背景。丙同学的发言与前两个同学的观点形成了 “正反"关系，使材料具有了一些辩证的意味。
写作时，可以在甲乙同学两种观点中任选其一来行文，文章或写在困境中用自己的“光" 来实现青春价值，做自己能做的事，发自己能发的声；或写自己的青春价值与时代、社会紧密相关，要把“小我”融入“大我"之中。但是，我们要学会用联系的眼光来审视材料。作文的难点就在于讲明白“奋斗一佛系、躺平”的辩证关系，它们存在于我们的生活中，如何看清主流，趋上行走，是写作的关键所在。
高中作文，议论文是主流，但此材料也可写记叙文。叙事最好以小见大。行文要详略得当；运用环境、次要人物等进行衬托，塑造主要人物的形象；注重细节描写。这些方面《百 合花》《哦，香雪》起到了很好的示范作用。
【参考立意】
① 不陷流俗，积极发光。
② 用行动来抵制流言，用奋斗来书写青春。
③ 无奋斗不青春。
④ 躺平乃自私之举，奋斗是时代旋律。
⑤ 拒绝"冷气"，向阳生长。
