一边静待花开，一边挖掘宝藏
时间:2019-02-05
一边静待花开，一边挖掘宝藏
张亚凌
【导读：面对孩子们，不急不躁不放弃的“静待花开”的老师，是真的智者。“静待”不是袖手，更不是忽视，而是充满期待地耐心陪护，恰到好处地施以援助】
我常想，如果我们做老师的真的像园丁，那面对的孩子们就应该是不同形态不同花期的花儿。既然花期不同，就得遵循花开的规律。
春天刚到，迎春花就花枝招展地成为最靓丽的一道风景，它拉开了花开的序幕，才有了各种春花的次第开放。这种情形就像那些刚进学校就显得聪明无比的孩子，给老师们以快乐、以希望。
夏天，各种花儿你追我赶热热闹闹地竞相登场，绚烂无比。就像众多受到老师启发后立马被唤醒学习能力的孩子，经老师一点拨，就能跟上来。这些孩子让老师们收获了为人师者的成就感，最直观地展示了教育的力量。
秋天，桂花、菊花不也在开放？“桂子花开，香飘十里”“要与西风战一场，满城披的黄金甲”，其形其势其香，何曾逊色于夏花？不就像那些心智成熟较晚的孩子，一旦接受了老师所传授的知识，便可能是最坚定、最扎实的。
冬天，姗姗来迟的蜡梅拒绝绿叶尽是繁花，开得蓬蓬勃勃，“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”，开得晚并不妨碍开得灿烂！这，不就是那些接受能力有些困难的孩子吗？一旦心门打开，便豁然开朗、花团锦簇。可能是大器晚成，也可能是坚韧的基石。
如果真的是“一花一世界”，每个孩子不就是一个小世界？我们要做的，就是让他们在自己的世界里成为最高段位的英雄，自生风景，自成日月。
面对孩子们，不急不躁不放弃的“静待花开”的老师，是真的智者。“静待”不是袖手，更不是忽视，而是充满期待地耐心陪护，恰到好处地施以援助。
面对那些很努力、很用功而进步微乎其微的孩子，我总是满心疼惜，脑子里就沸腾着“静待花开”这个词儿。哪里忍心“静”？微笑的脸庞只是传递给孩子“我没有放弃你，继续努力”的信号，心里却近乎波濤汹涌：我该如何做，才能帮助你尽快走出困境？
那些像蜡梅的孩子，想想都让人心疼：一直在黑暗中成长，在默默地忍受无花的孤寂，在忍受中坚强地蓄势。他们一定也更恐惧霜雪，害怕自己因为长久见不到光明而永远无缘见光明吧？他们一定很辛苦地以强大的内心支撑着，说服自己不要轻言放弃。我们期待的目光、鼓励的话语、持久的帮助，对蜡梅般的孩子来说，就是最有力的陪伴！
有时，我更喜欢把孩子们比作“宝藏”，撇开简单的学习成绩，真觉得孩子们身上都有不同的珍贵之处。我一直在做的，就是怎样很好地挖掘这一座座宝藏。
矿有不同的种类，露天的、自喷的，还有深埋的——正对应着孩子们的种种情形。那些自喷的就是自学能力超强的，无师自通甚至远胜于师;露天的，只需要我们稍加管理;用铁锨铲两三下就看见矿藏的，抡几锄头就露面的，我们也很轻松;有机器稍微挖掘就大放异彩的，我们也会很欣慰;而那些开采了很久没有回应的呢？
我喜欢将孩子们比作宝藏，有两个原因：一是埋的深浅不同，二是富含的物质有区别。“埋的深浅”这个问题类似于“花期的不同”，只需要老师们以极大的耐心来陪伴。而“富含的物质有区别”则需要老师们以智慧来辨别，并用较好的方式让孩子也欣然接受。孩子们都是宝藏啊，只是不同的宝藏，我们得帮他们正确认识自己，接受真正的自己，从而成为更好的自己。
求学时，我一直在理科方面近乎苛刻地要求自己：将数理化课本及教辅书上的例题背得滚瓜烂熟，老师黑板上的板书不落标点符号地抄在笔记本上，以全部的热情从不同方面对数理化围追堵截。结果，我精疲力竭、瘫坐于地，它们却跑得没了踪影。
我不够努力吗？上晨读背数学，三更半夜还在做数学！
我不够执着吗？一道物理题我绕着圈儿问同学，但就是听不明白其中的道理。
得不到答案，我索性去问班主任李老师。他微笑着说：“你随意一写不修改，作文就一篇一篇地发表，别人却两节课憋不出一篇像样的。你就是一个文科特长生，不是学理科的料。”
多年后，我的一个学生，考试全年级第一，就是不能理解某个句子里为什么要填“尽管”。当我嬉笑着说“你不是学文科的料”时，我仿佛看见了自己当年的班主任李老师。
我的一个朋友是全国小有名气的书法家。据说，当初学习于他就是受罪，不管学什么，千篇一律地一塌糊涂。老师曾很无奈地数落他：除了会写字，真找不到优点了。谁能想到若干年后，学习上一无是处的他，就是凭一手好字将日子过得风生水起。
我的小学同学，小学只读了四年，在饱受羞辱的四年里，受老师歧视，被同学们嘲笑。在所有人眼里，再也不会有比她笨的孩子了。可年幼的我，觉得她真的很会说话，她说的话就是入耳就是好听。辍学后的她，事业从街上跟集会的小摊点发展到店铺，生意越做越好。她只是没有很快地表现出自己的学习能力，可她从小就会说话，说话就是社交能力的一种啊。
东西放对了地方都是宝，放错了才会显得尴尬。孩子们也一样，发现了特长个个都了不起。学习上接受能力的优劣只是一个方面，执着是宝，诚实是宝，善良更是宝……这不就是“富含物质”的不同吗？优秀老师的智慧在于“鉴宝”——帮着孩子挖掘出自己身上的“宝”，绝不会因成绩那玩意儿而“一丑遮百俊”。
看着孩子们，我常满心欢喜与期待——不知道将面对的是何等丰富又千差万别的宝藏，我十分乐意陪着他们一起寻找那个最美好的自己。
有幸作为一名师者，愿你拥有静待花开的美好，更愿你执着于挖掘宝藏的幸福。
张亚凌
【导读：面对孩子们，不急不躁不放弃的“静待花开”的老师，是真的智者。“静待”不是袖手，更不是忽视，而是充满期待地耐心陪护，恰到好处地施以援助】
我常想，如果我们做老师的真的像园丁，那面对的孩子们就应该是不同形态不同花期的花儿。既然花期不同，就得遵循花开的规律。
春天刚到，迎春花就花枝招展地成为最靓丽的一道风景，它拉开了花开的序幕，才有了各种春花的次第开放。这种情形就像那些刚进学校就显得聪明无比的孩子，给老师们以快乐、以希望。
夏天，各种花儿你追我赶热热闹闹地竞相登场，绚烂无比。就像众多受到老师启发后立马被唤醒学习能力的孩子，经老师一点拨，就能跟上来。这些孩子让老师们收获了为人师者的成就感，最直观地展示了教育的力量。
秋天，桂花、菊花不也在开放？“桂子花开，香飘十里”“要与西风战一场，满城披的黄金甲”，其形其势其香，何曾逊色于夏花？不就像那些心智成熟较晚的孩子，一旦接受了老师所传授的知识，便可能是最坚定、最扎实的。
冬天，姗姗来迟的蜡梅拒绝绿叶尽是繁花，开得蓬蓬勃勃，“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”，开得晚并不妨碍开得灿烂！这，不就是那些接受能力有些困难的孩子吗？一旦心门打开，便豁然开朗、花团锦簇。可能是大器晚成，也可能是坚韧的基石。
如果真的是“一花一世界”，每个孩子不就是一个小世界？我们要做的，就是让他们在自己的世界里成为最高段位的英雄，自生风景，自成日月。
面对孩子们，不急不躁不放弃的“静待花开”的老师，是真的智者。“静待”不是袖手，更不是忽视，而是充满期待地耐心陪护，恰到好处地施以援助。
面对那些很努力、很用功而进步微乎其微的孩子，我总是满心疼惜，脑子里就沸腾着“静待花开”这个词儿。哪里忍心“静”？微笑的脸庞只是传递给孩子“我没有放弃你，继续努力”的信号，心里却近乎波濤汹涌：我该如何做，才能帮助你尽快走出困境？
那些像蜡梅的孩子，想想都让人心疼：一直在黑暗中成长，在默默地忍受无花的孤寂，在忍受中坚强地蓄势。他们一定也更恐惧霜雪，害怕自己因为长久见不到光明而永远无缘见光明吧？他们一定很辛苦地以强大的内心支撑着，说服自己不要轻言放弃。我们期待的目光、鼓励的话语、持久的帮助，对蜡梅般的孩子来说，就是最有力的陪伴！
有时，我更喜欢把孩子们比作“宝藏”，撇开简单的学习成绩，真觉得孩子们身上都有不同的珍贵之处。我一直在做的，就是怎样很好地挖掘这一座座宝藏。
矿有不同的种类，露天的、自喷的，还有深埋的——正对应着孩子们的种种情形。那些自喷的就是自学能力超强的，无师自通甚至远胜于师;露天的，只需要我们稍加管理;用铁锨铲两三下就看见矿藏的，抡几锄头就露面的，我们也很轻松;有机器稍微挖掘就大放异彩的，我们也会很欣慰;而那些开采了很久没有回应的呢？
我喜欢将孩子们比作宝藏，有两个原因：一是埋的深浅不同，二是富含的物质有区别。“埋的深浅”这个问题类似于“花期的不同”，只需要老师们以极大的耐心来陪伴。而“富含的物质有区别”则需要老师们以智慧来辨别，并用较好的方式让孩子也欣然接受。孩子们都是宝藏啊，只是不同的宝藏，我们得帮他们正确认识自己，接受真正的自己，从而成为更好的自己。
求学时，我一直在理科方面近乎苛刻地要求自己：将数理化课本及教辅书上的例题背得滚瓜烂熟，老师黑板上的板书不落标点符号地抄在笔记本上，以全部的热情从不同方面对数理化围追堵截。结果，我精疲力竭、瘫坐于地，它们却跑得没了踪影。
我不够努力吗？上晨读背数学，三更半夜还在做数学！
我不够执着吗？一道物理题我绕着圈儿问同学，但就是听不明白其中的道理。
得不到答案，我索性去问班主任李老师。他微笑着说：“你随意一写不修改，作文就一篇一篇地发表，别人却两节课憋不出一篇像样的。你就是一个文科特长生，不是学理科的料。”
多年后，我的一个学生，考试全年级第一，就是不能理解某个句子里为什么要填“尽管”。当我嬉笑着说“你不是学文科的料”时，我仿佛看见了自己当年的班主任李老师。
我的一个朋友是全国小有名气的书法家。据说，当初学习于他就是受罪，不管学什么，千篇一律地一塌糊涂。老师曾很无奈地数落他：除了会写字，真找不到优点了。谁能想到若干年后，学习上一无是处的他，就是凭一手好字将日子过得风生水起。
我的小学同学，小学只读了四年，在饱受羞辱的四年里，受老师歧视，被同学们嘲笑。在所有人眼里，再也不会有比她笨的孩子了。可年幼的我，觉得她真的很会说话，她说的话就是入耳就是好听。辍学后的她，事业从街上跟集会的小摊点发展到店铺，生意越做越好。她只是没有很快地表现出自己的学习能力，可她从小就会说话，说话就是社交能力的一种啊。
东西放对了地方都是宝，放错了才会显得尴尬。孩子们也一样，发现了特长个个都了不起。学习上接受能力的优劣只是一个方面，执着是宝，诚实是宝，善良更是宝……这不就是“富含物质”的不同吗？优秀老师的智慧在于“鉴宝”——帮着孩子挖掘出自己身上的“宝”，绝不会因成绩那玩意儿而“一丑遮百俊”。
看着孩子们，我常满心欢喜与期待——不知道将面对的是何等丰富又千差万别的宝藏，我十分乐意陪着他们一起寻找那个最美好的自己。
有幸作为一名师者，愿你拥有静待花开的美好，更愿你执着于挖掘宝藏的幸福。
