鲁迅《二十四孝图》阅读答案(2)
时间:2016-12-04
【注】①元代郭居敬辑录古代24个孝子的故事，编成《二十四孝》。后来的印本都配上图画，通称《二十四孝图》，成为宣扬孝道的通俗读物。
15．简述第一段在文中的作用。（4分）
答案：①开门见山，紧扣文题。（1分）②先扬后抑（或前后态度对比，先高兴后扫兴）（1分），设置悬疑，吸引读者。（1分）③奠定感情基调，总领下文内容，暗示文章主旨。（1分）（只需大意正确即可得分。）
解析：先由段落的位置确定“点题”的作用；再根据文体特点确定“奠定感情基调，总领下文内容，暗示文章主旨”的作用；最后在通读全文的基础上，从写作方法上考虑其作用。
【思路点拨】段落在文中的作用应注意段落的位置，首段的作用具体而言有：①如果开篇即点题，首段的作用是领起全文，点明主旨，或者表达与主旨相关的某种情感（奠定感情基调）；②如果开篇没有点题，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫；③如果文章开篇是景物描写，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛；④如果首段连续发问，它就有引人入胜或发人深思的作用；⑤如果开篇连续感叹，它就有强烈的抒情作用。
16．文中第五段和第六段都提到老莱子的孝亲故事，两者有何区别？说明了什么问题？（4分）
答案：《太平御览》版本在前，扮孩子哭是机智之举，显得自然（1分）；日本人版本在后，将婴儿啼变成了故意行为，还增加了穿彩衣做儿戏的情节，认为夸张，显得牵强（1分）。这种变化说明了封建孝道宣传者为强化封建孝道宣传而进行失真夸张，效果适得其反。（或这种变化说明了封建孝道宣传者将“肉麻当作有趣”一般，以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人。（2分）
解析：先详读五、六两段，认真分析两者的区别；然后抓住表现作者态度的关键语句“正如将‘肉麻当作有趣’一般，以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”，最后整合答案。
【思路点拨】归纳内容要点要注意以下几点：①找到相关的概括性语句，在具体的文章中，概括性的语句与具体的描写或阐述是相互依存、相互作用的；②分析相关文字的层次，这是为了防止内容要点的遗漏；③提取精要，独立归纳，我们要根据题目的要求，用自己的语言提取精要，独立归纳。
17．结合全文内容，分析《二十四孝图》不受儿童欢迎的原因。（5分）
答案：①装佯使诈失真，不合儿童心理：如《戏彩娱亲》等；②要求太严苛，不具示范性：如《破冰求鲤》等；③情节太荒诞，儿童都不信：如《哭竹生笋》等；④情节恐怖残忍，伤害幼小心灵：如《郭巨埋儿》等；⑤有些过于简单，难称经典素材：如《陆绩怀桔》等。（要求既有概述，又有例证。答对四点即给5分，三点给3分，一点给2分）
解析：通读全文寻找相关信息，由于信息点较零碎，一定不能漏项；找好点后，一定要有分析，不能只有例证。
【思路点拨】概括题要点全从文中来，但不能照抄原句，需要整合。如何整合从文中概括的要点，一是保持陈述对象的一致，并且要突出它；二是避免疏漏要点，对此，一定要找准答题的区间，仔细阅读，划分层次，分别提取；三是要防止过度概括，有些同学答题惟恐要点不全，不分主次，眉毛胡子一把抓，造成要点不明确，答案臃肿，解决此类问题的办法，就是增强因分赋点意识。
18．根据原文内容，结合现代观念，试对《二十四孝图》之“郭巨埋儿”进行全面评论。（8分）
答案示例：为孝母亲，却埋儿子，郭巨即便孝心可嘉，也是做法残忍；（1分）分财于弟，却携母食贫，这种孝道，逻辑怪异：（1分）此举还间接造成母亲不能和弟弟相聚，弟弟不能对母亲尽孝；（1分）让母亲痛失爱孙，让妻子痛失爱子：既不孝，也不慈；（1分）虎毒尚不食子，郭巨竟可埋儿！上天安可怜此恶贼，此事置于当今，既不合情理，也触犯刑律，郭巨其人，当受严惩！（2分）荒诞的结尾，显然是迷信思想结合愚民政策的畸形产物。“郭巨埋儿”是封建统治阶级虚伪教化的标志，让少儿反感，既不具真实性，更没有示范性。（2分）（要求深挖广拓，尽量全面透彻。计分点很多，不必拘泥，整体把握即可。只要学生有思维的广度和深度，有正确独到的观点就可鼓励性给分）
解析：先了解“郭巨埋儿”的相关内容，在针对故事的情节结合现代观念进行评析。评析尽量深度开掘，尽量全面透彻，因题目要求“全面评论”，因此要多讲几点。
【思路点拨】本题是一道开放性的题目，但开放不等于随心所欲，也要注意以下几点要求：①总览全文，整体把握，即对文本有充分的了解和准确的把握，考生要善于抓关键语句；②选准角度，以小见大，即所选切入点要能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；③紧扣文本，创新有度，即创意解读不能脱离文本，不能根据个人主观喜好而随意作褒贬评价；④结构完整，力求简明，即考生要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出自己对该文的总体评价，然后就原作内容进行介绍、复述、引用，做到结构清晰、完整。考生在答题时，要做到语言精练、简明、严谨，不刻意追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到语言的简洁美、流畅美和规范美。
