11. (1)
答案：答C给3分，答E给2分，答D给1分；答A、B不给分。
解析：此题考查对小说有关内容分析和概括的能力。A项，父亲要求出灵时点燃蜡烛，说明父亲理解“我”的奶奶，并不能说明父亲是迷信、愚昧的；B项，二者性格不同；D项，应为“哀而不伤”的特点。
(2)
参考答案：①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“蜡烛”为切入点，引入祖母的故事，唤起读者的阅读兴 趣；③通过回忆的形式，以“我”之口叙述祖母的经历， 使叙事更加集中；④情景描写与“我”的讲述相结合，赋予故事哀而不 伤的诗意美。
解析：此题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的 能力。小说对祖母故事的叙述主要从“我”的回忆、祖母去世前要求点燃蜡烛的话题引入。“我”的视角，使得祖母的故事更加真实可信；祖母去世前要求点燃蜡烛引起了读者的阅读兴趣；文章中的情景描写使故事展开与感情抒发更自然、委婉。
(3)
参考答案：坚忍、顽强：独自忍受生活之苦，支撑一个家。自尊、好强：不愿意别人为地擦洗身体。仁爱、要强：心疼儿孙，忍痛不叫。
解析：此题考查分析概括作品人物形象特点的能力。对人物形象特点的概括要立足文本，把握直接描写与间接描写两个角度，一是从文本中寻找作者或文中其他人物点评祖母性格的词语，以此作为答案点；二是抓住主人公祖母的言行，从中提炼概括出人物性格。
(4)
参考答案：①题目使用拟人手法，新颖别致，吸引读者；②隐喻和象征：通过蜡烛照亮黑暗，“时而被风吹熄，时而被风吹亮”等特点来隐喻和象征祖母多灾多难而又为家人奉献一生的命运，使祖母这一形象更加立体逼真；③寄托作者情感：充分地表达了作者对祖母的怀念、感激和敬佩之情；④深化主题：借助蜡烛表达了作者对生命与生活的哲学思考，深化了小说的主题。
解析：此题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。对于小说标题的作用．可以先从标题本身所具有的特点分析，然后再紧扣作品的主旨和小说“三要素”（人物、情节、环境）来作针对性分析。
12．(1)
答案：答C给3分，答E给2分．答B给1分；答A、D不给分。
解析：本题考查理解文章内容的能力。A项，“只要……就”说法绝对，与原文意思不符；B项．应为表并列关系的“也是”，而非表递进关系的“更是”；D项，“褒贬不一”说法不当。
(2)
参考答案：为人师，让学生领略科研真谛；带团队，讲究协同创新艺术；管科研，瞄准国际前沿勾勒蓝图。
解析：本题考查归纳内容要点的能力。需要考生通读全文，然后根据文章层次分项概括薛其坤的形象特点即精神品质。
(3)
参考答案：选择典型的事件来塑造人物形象；找准表现角度塑造人物形象；引用最具表现力的人物语言塑造人物形象；通过侧面描写塑造人物形象。
解析：此题考查分析文本的文体基本特征和主要表现手法的能力。考查了考生对新闻通讯类文本的了解和熟悉程度，需要考生调动所学知识，把知识和文本有机结合。根据题干，考生要明确此题是要归纳出作者在文章中是如何来塑造人物形象的。而在人物通讯中，塑造人物的常见手法就是选择典型事件和典型言行，紧扣人物贡献塑造人物。
(4)
参考答案：忘我工作，常年坚持；严谨认真，注重细节；魔鬼训练，狠抓基础；凝聚团队，团结协作；敏锐观察，规划准确；牢记责任，全力投入。
解析：此题考查筛选并整合文中的信息的能力。一定要注意找全人物薛其坤的言行，然后再进行归纳。
13. C
解析：本题考查正确使用成语的能力。置之度外：放在考虑之外，指不把生死、利害等放在心上。符合(1)旬的语境。置之不理：放在一边不理不睬。符合(2)句的语境。置若罔闻：放在一边不管，好像没听见一样，形容不重视，不关心。符合(3)句的语境。
14．B
解析：此题考查辨析病句的能力。A项，语序不当，应为“研发和生产化学武器”；C项，语义重复，“约”和“左右”去掉一个；D项，“据……显示”句式杂糅，应为“据……”或“……显示”。
15. A
解析：此题考查语言表达连贯的能力。根据句式和内容照应分析各项，选A项。
16. 参考答案：①如果加工工艺不合理
②只能依靠过热加工来灭菌
③过热加T又会严重破坏牛奶的营养成分
解析：此题考查语言表达连贯的能力。要根据横线前后的具体语境及与上下文的关联性，立足对整段文字的理解进行分析和组织答案。
17．参考答案：画面中心由繁体汉字“学”和“好、母、孟”搭配组合而成，画面两侧是两只凤凰。寓意有凤来仪，学习孟母，做好母亲。
解析：本题考查图文转换的能力。这幅图形构图清晰，考生要立足图形的设计主题“盂母文化节暨中华母亲节”，结合图形的细节组成来分析。
18．写作提示：这道作文题提供的材料是一则新闻消息。这样的作文材料有利于我们发散思维，从不同角度来解读这则材料。在社会生活中，每个人都有迭择人生道路的自由，有的人选择这样的路，有的人选择那样的路。文中主人公的选择体现出了强烈的突破自我的勇气和创新精神，也符合“大众创业、万众创新”的时代号召。但“一千个读者就有一千个哈姆莱特”， 在行文时，我们可以肯定文中主人公的选择，也可以否定他的选择，当然也可以另辟蹊径，以此延伸出去，来探讨人生价值实现的方式。
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