浙江省宁波效实中学2017届高三期中考试语文试题及答案解析(5)
时间:2016-12-20
宁波效实中学高三语文期中试卷参考答案
一、语言文字运用（21分）
1．D（A高挑tiǎo，攻坚克难B框kuàng架C雏形，盘根错节）
2．B（赶鸭子上架，比喻强人所难,迫使人去做力所不能及的事情；挂一漏万，形容说得不全，遗漏很多；长此以往，长久这样下去。指长期如此不加改变会有坏的结果；百里挑一，形容极为出色或少见。）
3．A（B句序不当，应为“一次次被时代”“一次次被赋予”C缺少宾语中心语，不再是……的行为，而是……的行为D结构混乱，应为“人员并未造成伤亡，在避难和疏散过程中并未有明显混乱”。）
4．③⑤②④①（“这种矛盾”，对应前文原文“矛盾”，所以③排首位；“它们”指代具体内容是“智、情、意三者”，所以，⑤紧承③之后。①为④的例句，②是前后衔接句，应放在当中）
5.示例：教育部要求中小学生增加背诵、减少识字引发争议
6．示例：春笋春天是积极向上的/天雷的钟声一响/一只只小手比赛着举高/想在山花烂漫的教室演讲。雪花冬天是调皮的/一踏进它的门槛/就看见飘逸轻灵的白蝴蝶/扑飞进大地母亲的怀抱
二、 现代文阅读（27分）
（一）
7．A（B项中的说法在原文中没有体现出来；C项“她认为不能把发现自己当成创作的第一主题，这是韩寒等年轻作家不具备的特点。”属于无中生有。D项，“考虑的问题比较闭塞”这一说法错误。）
8．D（小说创作确实需要一定技巧，但文中并没有提到“技巧放在第一位”。）
9．①青年作家未曾经历动荡的历史和灾害的年月，没有沉重的历史负担；（1分）
②青年作家更关注个人的生命、个人的成长与个人的苦闷，和西方青年作家有着类似的文学命题，这使他们更易与国际接轨。（2分）
（二）
10．第一问：刚上火车时，“我”连晚报都对不起精神掏出来看；懒得；我读到报纸上那些无聊的新闻，看到小姑娘的卑俗之后，对一切感到心灰意懒，把晚报撇在一边，像死人一样打起盹来。
第二问：觉得现实卑俗，人生庸碌无聊。
11．环境昏暗、寂寥、萧条，渲染了阴沉颓败的气氛；奠定了小说灰暗压抑的情感基调；烘托了我阴郁倦怠的心情。
12．①塑造了一个贫苦寒酸，肮脏俗气的小女孩形象。她给“我”留下了贫穷卑俗，愚蠢的第一印象：邋里邋遢，俗里俗气，甚至分不清二等车和三等车，被“我”看成卑俗现实的象征，是“我”鄙薄的对象。（3分，其中特点1分，分析2分）
②这与后文形成反衬（先抑后扬）。正是这个看上去卑俗愚蠢的小姑娘，为了家庭牺牲自己去为仆，还关爱着来送行的弟弟们，并把对贫穷的人们来说非常不易得的橘子，慷慨地给了弟弟。划线句的描写，与后文的描写形成鲜明的对比，更反衬出后文小女孩质朴无私、善良温情的形象。（3分，其中手法1分，分析2分）
13．第一问：橘子象征淳朴无私的人性光辉，象征人与人互相依恋关爱的温情，象征着生活的光明与希望。（3分）
第二问：放题，言之成理即可。（3分）
认为积极的，可从末段“忘却”入手。“我”一开始的阴郁倦怠，愤世嫉俗，觉得人生庸碌，现实卑俗，没有意义；但小姑娘与弟弟们告别，并扔橘子给他们的事，使“我”感受到小姑娘的淳朴无私，善良重情的人性之美，也感受到人与人的可贵温情，从而让“我”从消极的情绪中走出了，看到了生活的希望，因此是积极的。
认为消极的，可从末段“聊以”入手。“我”尽管从小女孩身上感受到人性之美，温情之美，但这仅仅只是短暂的“安慰”，“我”只是暂时获得了精神上的“假释”，其实并没有真正解决自己面临的精神困境，无法改变、摆脱或接受那无法理喻的卑贱而无聊的人生。从芥川龙之介的人生结局中也可见一二。
三、古代诗文阅读（42分）
（一）14．B（A循规蹈矩/有顺序 B谦让Ｃ更改、篡改／容易Ｄ顾忌／回头）
15．C（A形容词尾/比 B 只/专门C即使D介词，利用/动词，用）
16．D
17．B（原文没有“这三人却因为喜欢高谈阔论而不被孔子喜欢”的信息）
18．（1）颜渊沉默寡言，没有表现出他的才能，好像没有与众不同的地方，但是孔子多次称赞他。（“默然”译为“沉默寡言”，“若” 译为“好像”，“无以”译为“没有……的地方”，“亟”qì译为“多次”）
一、语言文字运用（21分）
1．D（A高挑tiǎo，攻坚克难B框kuàng架C雏形，盘根错节）
2．B（赶鸭子上架，比喻强人所难,迫使人去做力所不能及的事情；挂一漏万，形容说得不全，遗漏很多；长此以往，长久这样下去。指长期如此不加改变会有坏的结果；百里挑一，形容极为出色或少见。）
3．A（B句序不当，应为“一次次被时代”“一次次被赋予”C缺少宾语中心语，不再是……的行为，而是……的行为D结构混乱，应为“人员并未造成伤亡，在避难和疏散过程中并未有明显混乱”。）
4．③⑤②④①（“这种矛盾”，对应前文原文“矛盾”，所以③排首位；“它们”指代具体内容是“智、情、意三者”，所以，⑤紧承③之后。①为④的例句，②是前后衔接句，应放在当中）
5.示例：教育部要求中小学生增加背诵、减少识字引发争议
6．示例：春笋春天是积极向上的/天雷的钟声一响/一只只小手比赛着举高/想在山花烂漫的教室演讲。雪花冬天是调皮的/一踏进它的门槛/就看见飘逸轻灵的白蝴蝶/扑飞进大地母亲的怀抱
二、 现代文阅读（27分）
（一）
7．A（B项中的说法在原文中没有体现出来；C项“她认为不能把发现自己当成创作的第一主题，这是韩寒等年轻作家不具备的特点。”属于无中生有。D项，“考虑的问题比较闭塞”这一说法错误。）
8．D（小说创作确实需要一定技巧，但文中并没有提到“技巧放在第一位”。）
9．①青年作家未曾经历动荡的历史和灾害的年月，没有沉重的历史负担；（1分）
②青年作家更关注个人的生命、个人的成长与个人的苦闷，和西方青年作家有着类似的文学命题，这使他们更易与国际接轨。（2分）
（二）
10．第一问：刚上火车时，“我”连晚报都对不起精神掏出来看；懒得；我读到报纸上那些无聊的新闻，看到小姑娘的卑俗之后，对一切感到心灰意懒，把晚报撇在一边，像死人一样打起盹来。
第二问：觉得现实卑俗，人生庸碌无聊。
11．环境昏暗、寂寥、萧条，渲染了阴沉颓败的气氛；奠定了小说灰暗压抑的情感基调；烘托了我阴郁倦怠的心情。
12．①塑造了一个贫苦寒酸，肮脏俗气的小女孩形象。她给“我”留下了贫穷卑俗，愚蠢的第一印象：邋里邋遢，俗里俗气，甚至分不清二等车和三等车，被“我”看成卑俗现实的象征，是“我”鄙薄的对象。（3分，其中特点1分，分析2分）
②这与后文形成反衬（先抑后扬）。正是这个看上去卑俗愚蠢的小姑娘，为了家庭牺牲自己去为仆，还关爱着来送行的弟弟们，并把对贫穷的人们来说非常不易得的橘子，慷慨地给了弟弟。划线句的描写，与后文的描写形成鲜明的对比，更反衬出后文小女孩质朴无私、善良温情的形象。（3分，其中手法1分，分析2分）
13．第一问：橘子象征淳朴无私的人性光辉，象征人与人互相依恋关爱的温情，象征着生活的光明与希望。（3分）
第二问：放题，言之成理即可。（3分）
认为积极的，可从末段“忘却”入手。“我”一开始的阴郁倦怠，愤世嫉俗，觉得人生庸碌，现实卑俗，没有意义；但小姑娘与弟弟们告别，并扔橘子给他们的事，使“我”感受到小姑娘的淳朴无私，善良重情的人性之美，也感受到人与人的可贵温情，从而让“我”从消极的情绪中走出了，看到了生活的希望，因此是积极的。
认为消极的，可从末段“聊以”入手。“我”尽管从小女孩身上感受到人性之美，温情之美，但这仅仅只是短暂的“安慰”，“我”只是暂时获得了精神上的“假释”，其实并没有真正解决自己面临的精神困境，无法改变、摆脱或接受那无法理喻的卑贱而无聊的人生。从芥川龙之介的人生结局中也可见一二。
三、古代诗文阅读（42分）
（一）14．B（A循规蹈矩/有顺序 B谦让Ｃ更改、篡改／容易Ｄ顾忌／回头）
15．C（A形容词尾/比 B 只/专门C即使D介词，利用/动词，用）
16．D
17．B（原文没有“这三人却因为喜欢高谈阔论而不被孔子喜欢”的信息）
18．（1）颜渊沉默寡言，没有表现出他的才能，好像没有与众不同的地方，但是孔子多次称赞他。（“默然”译为“沉默寡言”，“若” 译为“好像”，“无以”译为“没有……的地方”，“亟”qì译为“多次”）
