河北省邯郸市2019届高三第一次模拟考试语文试题及参考答案(3)
时间:2019-03-28
语文试卷参考答案
1．B【解析】本题考查理解语句、筛选并整合文中信息的能力。“人们的血缘的身份、地缘的时空和业缘的群体将不复存在”错，虚拟空间极大地拓展了人们的生存和交往领域，但不意味着人们的血缘的身份、地缘的时空和业缘的群体将不复存在。
2．A【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。“空间扩大”不是结果，而是原因，其导致的结果是人格裂变。
3．D【解析】本题考查整合文中信息并进行分析和推断的能力。A强加因果关系。“自我身份的迷失、社会归属的削弱”与“人的自主性生存、多样化选择程度的加深”有一定的关系，但不一定是因果关系。B“人在网络世界中的虚拟主体‘网我'比在现实世界中的行为主体‘本我'更真实”于文无据。C“自觉主动地按技术逻辑约定生存逻辑”错，人在技术张力下不得不遵循技术逻辑而生存。
4．C【解析】本题考查检索提取文中重要信息的能力。“受网站或新闻客户端、微信公众号内容的影响较大”与材料二不符，家长选择网站或新闻客户端、微信公众号内容的比较少。
5．D【解析】本题考查筛选并整合文中信息、评价文本的基本倾向的能力。A曲解文意，原文说“甚至几岁的小娃娃”，所以选项中“已经覆盖了0-3岁的小孩”表述错误。B“对语言发展的影响逐渐消失”错，于文无据。原文说亲子阅读对儿童的语言发展在短期内有积极促进作用，没有信息表明随着孩子年龄的增长，亲子阅读对孩子语言发展的影响会消失。C“中产阶级家庭和低收入家庭的社会经济地位差异大概为33%”错，应是”中产阶级家庭和低收入家庭的孩子在发展中产生的差异大概为33%”。
6．【解析】本题考查筛选并整合文中信息、概括中心意思的能力。（1）具体事情：①家长要坚持养成良好的阅读习惯，最好坚持每天两小时以上的阅读。②选择多种阅读环境和阅读样式，让孩子获得更多的自由阅读空间。（答出一点给1分，两点给3分）（2）应避免出现的问题：①不要盲目跟风，浪费时间、精力和金钱。②避免急功近利，不要在意眼前的收获。③避免时常中断，不能坚持，给孩子带来负面影响。（每点1分）
7．D【解析】本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析、鉴赏能力。小说的结尾部分确实增添了一些暖色：王光荣看着自己收获的果实，来了兴致，教馍妮儿背一首古诗，最终学生笑了，老师也笑了，他们把刚才的不愉快忘得干干净净。但最后一段写吕梁山“干冷的暮色”“透彻”“凝重”，投射出冷峻、沉重的色调，客观冷静，与全文氛围相合。故“暗示主人公在陷入艰难的境地之后，又重新获得了对生活的希望，给文章增添了一些暖色”这一解读不当。
8．【解析】本题考查鉴赏作品文学形象的能力。①坚忍平和：作为乡村民办教师，待遇微薄，他仍坚守岗位；面临解雇的遭遇，他以平和的心态淡然接受。②善良朴实：作为乡村民办教师，他爱护学生；学生成绩不好，他内心充满自责，不推卸自己的责任。③有私心，不乏市场意识：为了贴补工资不足，他在政策许可下开荒种豆，让学生劳动帮他打豆，以此多赚点钱，贴补工资收入的不足。（每点2分，性格特点概括、举例分析各1分）
9．【解析】本题考查对作品进行个人化阅读和有创意的解读的能力。
示例一：以“连枷”为题好。理由：①标明叙事线索：连枷是推动情节发展的媒介物，民办教师王光荣经常让学生在上课期间帮他用连枷打豆子，导致学生成绩下降，学校解散，自己被解雇。②暗示主题意蕴：连枷象征着落后的农业生产方式，揭示了农村经济落后导致乡村教育陷入困境的严峻现实。③揭示人物处境与情感：王光荣让学生带连枷来校劳动帮他干私活，表明他生存的困境；王光荣“最后一课”教馍妮儿背连枷诗，也透露出他对乡村教育的留恋与未能尽职的愧悔。（每点2分）
示例二：以“最后一课”为题好。理由：①统摄情节主干：小说围绕着民办教师王光荣的“最后一课”这一事件展开情节。②揭示人物处境：“最后一课”是在青石涧小学被解散，民办教师王光荣被解雇的背景下进行的，表现了王光荣苦难生活中两难的精神困境。③提示小说主题：“最后一课”勾画了吕梁山区乡村教育的落后现状，表达了作者对农村发展面临严峻问题的反思。（每点2分）
10．B【解析】本题考查理解文言文句子的能力。原文标点：民王颖有金为邻妇所隐，阅数尹不获直。颖愤而致伛，扶杖诉于庭。元发一问得实，反其金，颖投杖仰谢，失伛所在。
11．A【解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。“去世（在世的除外）的君主和尊长”错，也包括在世的君主和尊长。
12．C【解析】本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。“神宗相信了王安石”错，应是王安石担心滕元发对新法有看法，而神宗会认同滕元发的看法。
13．【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。
（1）朝廷中没有朋党，即使是一个中等才能的君主也能成功；不是这样的话，即使是高明的君主也很危险。（得分点：“虽”“济”“殆”各1分，句意2分）
（2）滕元发担心流民将要到达，爆发瘟疫。先准备城外作废的军营土地，把富裕户召来，让他们出钱建房屋。 （得分点：“且”“度”“谕”各1分，句意2分）
【参考译文】
滕元发，起初名甫，字元发。因为避高鲁王名讳，改用字作为名。召入朝廷考试，担任集贤校理。神宗登上皇位，召滕元发来问他治理混乱局面的方法，神宗说：“你知道君子和小人各为其党吗？”滕元发说：“朝廷中没有朋党，即使是一个中等才能的君主也能成功；不是这样的话，即使是高明的君主也很危险。”神宗认为是名言。晋升知谏院。御史中丞王陶议论宰相在朝会时不领班是跋扈，神宗问滕元发这问题，滕元发说：“宰相固然有罪，但认为宰相是跋扈，那我就认为这是欺瞒天理陷害人了。”授任御史中丞。宰相让他儿子担任判鼓院，谏官们认为不可以这样。神宗说：“鼓院仅传达事情而已，这对于事情有何妨害。”滕元发说：“假如有人控诉宰相，却让他儿子传达，行吗？”神宗明白了，就取消这个任命。黄河以北的地区发生大地震，朝廷命令滕元发为安抚使。当时城中房屋多数倒塌，官吏和百姓怕被压，都睡在帐篷和茅草屋中，滕元发独自住在房屋下，说：“房子倒下百姓死去，我自己应当和他们同命运。”免除田租，修筑堤坝，纠查贪污残暴的官吏，责罚盗贼，北路因此安定。升为开封府尹。百姓王颖有金钱被邻居家的妇人所盗藏，经历几任府尹查问都没有得到公正判决。王颖气愤得成了驼背，拄着手杖到开封府上诉。滕元发一次审问就得到实情，把金子返还给王颖，王颖抛掉手杖抬头道谢，驼背也就消失了。滕元发在神宗面前议论事情，像家人父子一样，说话不加修饰，可以清楚地知道他心中的想法。神宗知道滕元发忠心诚实，所以事情不论大小，人物不论亲疏，常常都去问他。滕元发随事解答，一点也不避嫌隐瞒。王安石刚想立新法，天下人纷纷议论，王安石怕滕元发有所进言，神宗会听信他，因此借事，让滕元发出任郓州知州，历任齐州、邓州知州，滕元发妻子的亲族李逢谋逆，有人因此排挤滕元发，贬为池州知州，又改为安州知州。流落在外地近十年，还因为以前的过错贬到筠州居住。有人认为他还会复官，滕元发谈笑自若，于是就上奏为自己辩解，神宗看了很怜悯他。哲宗登上皇位，滕元发调任郓州知州。当地供应学生的粮食不足，而百姓中有为争夺公田二十年没定下来的，滕元发说：“学生没有饭吃而把良田供顽民吃饱吗？”于是请求把公田作为学田，于是这场争讼停止。当时淮南、京城东边闹灾荒，滕元发担心流民将要到达，爆发瘟疫。先准备城外作废的军营土地，把富裕户召来，让他们出钱建房屋。滕元发威名流传西北地区，号称著名将帅。河东的十二将，其中有八将担负守备西部边界，分一半人轮休。因年老竭力要求去淮南任职，担任扬州知州，没有到达就去世了，享年七十一岁。
14．B【解析】本题考查鉴赏古诗的表达技巧、语言和评价古诗观点态度的能力。结合上句中的“悲”，再从此句中捣衣声的“清”、滴漏声的“繁”、月亮的“高”可以看出此处营造的氛围是凄清，故“清幽”不当，写捣衣声和计时刻漏声也是为了突出气氛的凄清。
15．【解析】本题考查鉴赏评价古诗的思想内容的能力。（1）诗人借贾谊流落楚地的经历，暗寓了自己被贬客居他乡的悲愁。（2）鬓发像秋天的白霜，官袍还是卑微的青色，诗人运用比喻，抒发年长官微的慨叹。（3）诗人借“荐扬雄”的典故，表达了自己文才卓绝却无伯乐引荐的苦闷之情。（每点2分；第一点应联系王勃《滕王阁序》中有关贾谊的典故；第二点应联系白居易《琵琶行》中有关“青衫”的文化常识；第三点应联系注释里的有关内容）
16．【解析】本题考查默写常见的名句名篇的能力。
（1）不吾知其亦已兮 苟余情其信芳
（2）谈笑有鸿儒 往来无白丁
（3）佛狸祠下 一片神鸦社鼓
17．C【解析】本题考查正确使用成语的能力。无懈可击：没有漏洞可以被攻击或挑剔，形容十分严密。白璧无瑕：比喻人或事物完美无缺。语境中用了否定句式，指不是没有漏洞，不是指不完美，应选“无懈可击”。苦思冥想：深沉地思索。思前想后：形容前前后后反复思考。“思前想后”强调反思，与语境不合，应选“苦思冥想”。一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。捉襟见肘：形容衣服破烂，也比喻顾此失彼，应付不过来。语境强调没有计策、办法，应选“一筹莫展”。当仁不让：泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。义不容辞：道义上不容推辞。语境指应该做的事，与道义无关，应选“当仁不让”。
18．A【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。B语序不当，“不仅”移到“反弹学说”后面；句式杂糅，删去“不再发生”。C搭配不当，“解决”与”成果”不搭配。D语序不当，“不仅”移到“反弹学说”后面。
19．D【解析】本题考查语言表达连贯的能力。“理论预言”紧接由上文“假说”，”世界科学家”与下文“作为其中的一员，我国的物理学家”衔接紧密。“经历漫长的科学实证”与”这个过程充满艰辛和曲折”衔接紧密。
20．【解析】本题考查语言表达得体的能力。“看到了”“说清楚”“好几个”“名头很响的”“来”五个词语或字在此段语境中口语色彩很浓，每答对一处给1分，只指出错误，没作修改或修改有误，均不给分。如有其他答案，只要符合题目要求，言之成理，可酌情给分。
（1）“看到了”改为“发现”；
（2）“说清楚”改为“说明”；
（3）“好几个”改为“若干”；
（4）“名头很响的”改为“著名”或“知名”；
（5）“来”改为“莅临”。
21．【解析】本题考查正确使用常见的修辞手法；语言表达准确、鲜明、生动的能力。
示例一（焦裕禄）：他把手伸向远方，像一艘巨轮，开拓着前进的道路；他把心交给群众，像一支蜡烛，燃烧着奉献的灵魂；他把情洒向大地，像一粒磁石，散发着独特的力量。
示例二（袁隆平）：他像一头黄牛，默默耕耘在田畴，让地球战胜饥饿；他像一朵白云，缓缓漂浮在天空，让名利远离自己；他像一只蝴蝶，翩翩飞翔于丛林，让梦想抵达花丛。
示例三（郎平）：她像一支利箭，把拼搏精神射向远方，诠释了奋斗的内蕴；她像一只蜜蜂，把无私奉献注入体内，抒写了人生的赞歌；她像一支号角，把青春追求融入乐声，唤醒了大国的梦想。
22．【写作提示】本题考查写作能力。
这是一道任务驱动型材料作文。所给三则材料都是功勋卓著的老一辈科学家。材料一，钱七虎荣获国家最高科学技术奖，而将全部奖金捐献出来，回馈家乡学子，他淡泊名利、热爱家乡、重视教育的高尚品格，为人景仰。材料二，于敏为我国氢弹研制和国防尖端事业鞠躬尽瘁、敬业奉献。材料三，屠呦呦入选“20世纪最伟大人物”候选人名单，是因为她坚持科学理想、砥砺前行的毅力与其辉煌的成就。三位科学前辈在各自领域内辛苦耕耘，都取得了辉煌的成就。上述材料，重点突出其思想道德素养方面的表现，有共性，也有个性。依据题干设定的写作交际语境，考生围绕“思想道德素养与科学文化素养”二者的关系来发表自己的看法，可以从二者相互关联的整体上来立意；也可在二者联系的基础上，侧重从其中的某一方面来论析。考生应联系实际，比如针对当下社会现实中的某些现象（重科学而轻道德等，重学业分数而轻思品表现等），作激浊扬清、针砭时弊式的深入论说。
题干中限定了演讲稿这一写作文体，并且标明了演讲会的主题（相当于勾画了立意的范畴；但在此区间内，每一个演讲者可以见仁见智、自由发挥），构思与成文环节，都应考虑到演讲稿的文体特点及语言表达的形式要求。
参考立意：
①高尚的思想道德素养与深厚的科学文化素养融合，才能铸就卓越与辉煌；
②志存高远，务实笃行，锲而不舍，方能成就不凡；
③科研探索需有高尚道德情操的引领，才能真正使之为人类造福；
④坚持科学理想，坚守道德底线，这是科学家的天职。
1．B【解析】本题考查理解语句、筛选并整合文中信息的能力。“人们的血缘的身份、地缘的时空和业缘的群体将不复存在”错，虚拟空间极大地拓展了人们的生存和交往领域，但不意味着人们的血缘的身份、地缘的时空和业缘的群体将不复存在。
2．A【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。“空间扩大”不是结果，而是原因，其导致的结果是人格裂变。
3．D【解析】本题考查整合文中信息并进行分析和推断的能力。A强加因果关系。“自我身份的迷失、社会归属的削弱”与“人的自主性生存、多样化选择程度的加深”有一定的关系，但不一定是因果关系。B“人在网络世界中的虚拟主体‘网我'比在现实世界中的行为主体‘本我'更真实”于文无据。C“自觉主动地按技术逻辑约定生存逻辑”错，人在技术张力下不得不遵循技术逻辑而生存。
4．C【解析】本题考查检索提取文中重要信息的能力。“受网站或新闻客户端、微信公众号内容的影响较大”与材料二不符，家长选择网站或新闻客户端、微信公众号内容的比较少。
5．D【解析】本题考查筛选并整合文中信息、评价文本的基本倾向的能力。A曲解文意，原文说“甚至几岁的小娃娃”，所以选项中“已经覆盖了0-3岁的小孩”表述错误。B“对语言发展的影响逐渐消失”错，于文无据。原文说亲子阅读对儿童的语言发展在短期内有积极促进作用，没有信息表明随着孩子年龄的增长，亲子阅读对孩子语言发展的影响会消失。C“中产阶级家庭和低收入家庭的社会经济地位差异大概为33%”错，应是”中产阶级家庭和低收入家庭的孩子在发展中产生的差异大概为33%”。
6．【解析】本题考查筛选并整合文中信息、概括中心意思的能力。（1）具体事情：①家长要坚持养成良好的阅读习惯，最好坚持每天两小时以上的阅读。②选择多种阅读环境和阅读样式，让孩子获得更多的自由阅读空间。（答出一点给1分，两点给3分）（2）应避免出现的问题：①不要盲目跟风，浪费时间、精力和金钱。②避免急功近利，不要在意眼前的收获。③避免时常中断，不能坚持，给孩子带来负面影响。（每点1分）
7．D【解析】本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析、鉴赏能力。小说的结尾部分确实增添了一些暖色：王光荣看着自己收获的果实，来了兴致，教馍妮儿背一首古诗，最终学生笑了，老师也笑了，他们把刚才的不愉快忘得干干净净。但最后一段写吕梁山“干冷的暮色”“透彻”“凝重”，投射出冷峻、沉重的色调，客观冷静，与全文氛围相合。故“暗示主人公在陷入艰难的境地之后，又重新获得了对生活的希望，给文章增添了一些暖色”这一解读不当。
8．【解析】本题考查鉴赏作品文学形象的能力。①坚忍平和：作为乡村民办教师，待遇微薄，他仍坚守岗位；面临解雇的遭遇，他以平和的心态淡然接受。②善良朴实：作为乡村民办教师，他爱护学生；学生成绩不好，他内心充满自责，不推卸自己的责任。③有私心，不乏市场意识：为了贴补工资不足，他在政策许可下开荒种豆，让学生劳动帮他打豆，以此多赚点钱，贴补工资收入的不足。（每点2分，性格特点概括、举例分析各1分）
9．【解析】本题考查对作品进行个人化阅读和有创意的解读的能力。
示例一：以“连枷”为题好。理由：①标明叙事线索：连枷是推动情节发展的媒介物，民办教师王光荣经常让学生在上课期间帮他用连枷打豆子，导致学生成绩下降，学校解散，自己被解雇。②暗示主题意蕴：连枷象征着落后的农业生产方式，揭示了农村经济落后导致乡村教育陷入困境的严峻现实。③揭示人物处境与情感：王光荣让学生带连枷来校劳动帮他干私活，表明他生存的困境；王光荣“最后一课”教馍妮儿背连枷诗，也透露出他对乡村教育的留恋与未能尽职的愧悔。（每点2分）
示例二：以“最后一课”为题好。理由：①统摄情节主干：小说围绕着民办教师王光荣的“最后一课”这一事件展开情节。②揭示人物处境：“最后一课”是在青石涧小学被解散，民办教师王光荣被解雇的背景下进行的，表现了王光荣苦难生活中两难的精神困境。③提示小说主题：“最后一课”勾画了吕梁山区乡村教育的落后现状，表达了作者对农村发展面临严峻问题的反思。（每点2分）
10．B【解析】本题考查理解文言文句子的能力。原文标点：民王颖有金为邻妇所隐，阅数尹不获直。颖愤而致伛，扶杖诉于庭。元发一问得实，反其金，颖投杖仰谢，失伛所在。
11．A【解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。“去世（在世的除外）的君主和尊长”错，也包括在世的君主和尊长。
12．C【解析】本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。“神宗相信了王安石”错，应是王安石担心滕元发对新法有看法，而神宗会认同滕元发的看法。
13．【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。
（1）朝廷中没有朋党，即使是一个中等才能的君主也能成功；不是这样的话，即使是高明的君主也很危险。（得分点：“虽”“济”“殆”各1分，句意2分）
（2）滕元发担心流民将要到达，爆发瘟疫。先准备城外作废的军营土地，把富裕户召来，让他们出钱建房屋。 （得分点：“且”“度”“谕”各1分，句意2分）
【参考译文】
滕元发，起初名甫，字元发。因为避高鲁王名讳，改用字作为名。召入朝廷考试，担任集贤校理。神宗登上皇位，召滕元发来问他治理混乱局面的方法，神宗说：“你知道君子和小人各为其党吗？”滕元发说：“朝廷中没有朋党，即使是一个中等才能的君主也能成功；不是这样的话，即使是高明的君主也很危险。”神宗认为是名言。晋升知谏院。御史中丞王陶议论宰相在朝会时不领班是跋扈，神宗问滕元发这问题，滕元发说：“宰相固然有罪，但认为宰相是跋扈，那我就认为这是欺瞒天理陷害人了。”授任御史中丞。宰相让他儿子担任判鼓院，谏官们认为不可以这样。神宗说：“鼓院仅传达事情而已，这对于事情有何妨害。”滕元发说：“假如有人控诉宰相，却让他儿子传达，行吗？”神宗明白了，就取消这个任命。黄河以北的地区发生大地震，朝廷命令滕元发为安抚使。当时城中房屋多数倒塌，官吏和百姓怕被压，都睡在帐篷和茅草屋中，滕元发独自住在房屋下，说：“房子倒下百姓死去，我自己应当和他们同命运。”免除田租，修筑堤坝，纠查贪污残暴的官吏，责罚盗贼，北路因此安定。升为开封府尹。百姓王颖有金钱被邻居家的妇人所盗藏，经历几任府尹查问都没有得到公正判决。王颖气愤得成了驼背，拄着手杖到开封府上诉。滕元发一次审问就得到实情，把金子返还给王颖，王颖抛掉手杖抬头道谢，驼背也就消失了。滕元发在神宗面前议论事情，像家人父子一样，说话不加修饰，可以清楚地知道他心中的想法。神宗知道滕元发忠心诚实，所以事情不论大小，人物不论亲疏，常常都去问他。滕元发随事解答，一点也不避嫌隐瞒。王安石刚想立新法，天下人纷纷议论，王安石怕滕元发有所进言，神宗会听信他，因此借事，让滕元发出任郓州知州，历任齐州、邓州知州，滕元发妻子的亲族李逢谋逆，有人因此排挤滕元发，贬为池州知州，又改为安州知州。流落在外地近十年，还因为以前的过错贬到筠州居住。有人认为他还会复官，滕元发谈笑自若，于是就上奏为自己辩解，神宗看了很怜悯他。哲宗登上皇位，滕元发调任郓州知州。当地供应学生的粮食不足，而百姓中有为争夺公田二十年没定下来的，滕元发说：“学生没有饭吃而把良田供顽民吃饱吗？”于是请求把公田作为学田，于是这场争讼停止。当时淮南、京城东边闹灾荒，滕元发担心流民将要到达，爆发瘟疫。先准备城外作废的军营土地，把富裕户召来，让他们出钱建房屋。滕元发威名流传西北地区，号称著名将帅。河东的十二将，其中有八将担负守备西部边界，分一半人轮休。因年老竭力要求去淮南任职，担任扬州知州，没有到达就去世了，享年七十一岁。
14．B【解析】本题考查鉴赏古诗的表达技巧、语言和评价古诗观点态度的能力。结合上句中的“悲”，再从此句中捣衣声的“清”、滴漏声的“繁”、月亮的“高”可以看出此处营造的氛围是凄清，故“清幽”不当，写捣衣声和计时刻漏声也是为了突出气氛的凄清。
15．【解析】本题考查鉴赏评价古诗的思想内容的能力。（1）诗人借贾谊流落楚地的经历，暗寓了自己被贬客居他乡的悲愁。（2）鬓发像秋天的白霜，官袍还是卑微的青色，诗人运用比喻，抒发年长官微的慨叹。（3）诗人借“荐扬雄”的典故，表达了自己文才卓绝却无伯乐引荐的苦闷之情。（每点2分；第一点应联系王勃《滕王阁序》中有关贾谊的典故；第二点应联系白居易《琵琶行》中有关“青衫”的文化常识；第三点应联系注释里的有关内容）
16．【解析】本题考查默写常见的名句名篇的能力。
（1）不吾知其亦已兮 苟余情其信芳
（2）谈笑有鸿儒 往来无白丁
（3）佛狸祠下 一片神鸦社鼓
17．C【解析】本题考查正确使用成语的能力。无懈可击：没有漏洞可以被攻击或挑剔，形容十分严密。白璧无瑕：比喻人或事物完美无缺。语境中用了否定句式，指不是没有漏洞，不是指不完美，应选“无懈可击”。苦思冥想：深沉地思索。思前想后：形容前前后后反复思考。“思前想后”强调反思，与语境不合，应选“苦思冥想”。一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。捉襟见肘：形容衣服破烂，也比喻顾此失彼，应付不过来。语境强调没有计策、办法，应选“一筹莫展”。当仁不让：泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。义不容辞：道义上不容推辞。语境指应该做的事，与道义无关，应选“当仁不让”。
18．A【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。B语序不当，“不仅”移到“反弹学说”后面；句式杂糅，删去“不再发生”。C搭配不当，“解决”与”成果”不搭配。D语序不当，“不仅”移到“反弹学说”后面。
19．D【解析】本题考查语言表达连贯的能力。“理论预言”紧接由上文“假说”，”世界科学家”与下文“作为其中的一员，我国的物理学家”衔接紧密。“经历漫长的科学实证”与”这个过程充满艰辛和曲折”衔接紧密。
20．【解析】本题考查语言表达得体的能力。“看到了”“说清楚”“好几个”“名头很响的”“来”五个词语或字在此段语境中口语色彩很浓，每答对一处给1分，只指出错误，没作修改或修改有误，均不给分。如有其他答案，只要符合题目要求，言之成理，可酌情给分。
（1）“看到了”改为“发现”；
（2）“说清楚”改为“说明”；
（3）“好几个”改为“若干”；
（4）“名头很响的”改为“著名”或“知名”；
（5）“来”改为“莅临”。
21．【解析】本题考查正确使用常见的修辞手法；语言表达准确、鲜明、生动的能力。
示例一（焦裕禄）：他把手伸向远方，像一艘巨轮，开拓着前进的道路；他把心交给群众，像一支蜡烛，燃烧着奉献的灵魂；他把情洒向大地，像一粒磁石，散发着独特的力量。
示例二（袁隆平）：他像一头黄牛，默默耕耘在田畴，让地球战胜饥饿；他像一朵白云，缓缓漂浮在天空，让名利远离自己；他像一只蝴蝶，翩翩飞翔于丛林，让梦想抵达花丛。
示例三（郎平）：她像一支利箭，把拼搏精神射向远方，诠释了奋斗的内蕴；她像一只蜜蜂，把无私奉献注入体内，抒写了人生的赞歌；她像一支号角，把青春追求融入乐声，唤醒了大国的梦想。
22．【写作提示】本题考查写作能力。
这是一道任务驱动型材料作文。所给三则材料都是功勋卓著的老一辈科学家。材料一，钱七虎荣获国家最高科学技术奖，而将全部奖金捐献出来，回馈家乡学子，他淡泊名利、热爱家乡、重视教育的高尚品格，为人景仰。材料二，于敏为我国氢弹研制和国防尖端事业鞠躬尽瘁、敬业奉献。材料三，屠呦呦入选“20世纪最伟大人物”候选人名单，是因为她坚持科学理想、砥砺前行的毅力与其辉煌的成就。三位科学前辈在各自领域内辛苦耕耘，都取得了辉煌的成就。上述材料，重点突出其思想道德素养方面的表现，有共性，也有个性。依据题干设定的写作交际语境，考生围绕“思想道德素养与科学文化素养”二者的关系来发表自己的看法，可以从二者相互关联的整体上来立意；也可在二者联系的基础上，侧重从其中的某一方面来论析。考生应联系实际，比如针对当下社会现实中的某些现象（重科学而轻道德等，重学业分数而轻思品表现等），作激浊扬清、针砭时弊式的深入论说。
题干中限定了演讲稿这一写作文体，并且标明了演讲会的主题（相当于勾画了立意的范畴；但在此区间内，每一个演讲者可以见仁见智、自由发挥），构思与成文环节，都应考虑到演讲稿的文体特点及语言表达的形式要求。
参考立意：
①高尚的思想道德素养与深厚的科学文化素养融合，才能铸就卓越与辉煌；
②志存高远，务实笃行，锲而不舍，方能成就不凡；
③科研探索需有高尚道德情操的引领，才能真正使之为人类造福；
④坚持科学理想，坚守道德底线，这是科学家的天职。
