2020届广东省深圳市高三第二次调研语文试题及参考答案(3)
时间:2020-06-12
参考答案
1．C
2．B
3．C
【解析】
【分析】
1．本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。
A项，“中国古代的神话传说都是赞颂‘勇’的”分析错误，原文说的是“盘古开天、女娲炼石、愚公移山、大禹治水，这些言说先民心志的神话传说，都包含着对‘勇’的崇仰和赞颂”。
B项，“不论任何情形都能勇往直前、一无所惧”分析错误，原文说的是“勇者在道义的感召下能够不惧艰险，甚至不惧牺牲，但勇者并非一无所惧”。
D项，“外在的艰难险境成就了勇士，使得勇士克服自身烦忧，积极超越自我，成就英勇人格分析错误，原文说是“困境本身不能成就勇士，真正成就勇士的，是人们面对困境时的修为和态度”“面对外在的艰难险境，我们要反求诸己，在克除内心恐惧、忧愁、烦扰的同时，积极自我砥砺、超越突破，并在道义感召下奋发有为”。
故选C。
2．本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。
B项，“文章把‘勇者不惧’区分为‘不惧’和‘有惧’两种对立的情况”分析错误，原文说“中华文化推崇的‘勇者不惧’，实是‘不惧’与‘有惧’的统一”，“从大义、大局的角度出发，要藐视一切困难、无惧任何挑战；从具体行事的角度出发，则要心怀敬畏、怵惕之心，朝乾夕惕、如履薄冰”，可见“无惧”与“有惧”并不是对立的情况。
故选B。
3．本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“下列说法不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
C项，“他反对子贡将危机当作不幸的遭遇，而将其视为幸运的事情”并不是因为“孔子有临危不惧的沉着静气”，而是因为“他把艰难困苦当作了成就英勇人格的重要外在条件”。
故选C。
4．B
5．B
6．①牺牲自我，一心为公。②心系家国，勇于担当。③关注民生，爱民安民。④求真务实，崇尚科学。⑤善于改革，不断创新。⑥善于总结，勇于实践(知行合一)。
【解析】
【分析】
4．本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。
B项，“黄河流域经济在1999-2013年间发展很快，之后减缓了速度”错，从图表可知，黄河流域经济2013年到2019年的发展速度比1999年到2003年的发展速度要快。
故选B。
5．本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。
B项，“黄河治理应以自然修复手段为主，以其他工程措施为辅”错，原文说“不少学者认为在黄河流域采取自然修复的手段，是对生态最有效的保护”，由此可知此观点只是“不少学者”的看法，后文说“但黄河难治的症结在于沙多，其治理必须与依靠工程措施对黄土高原的治理相结合，不能仅局限于水土保持的传统模式”。
故选B。
6．本题考查筛选并整合文中的信息。首先明确题干要求概括的是黄河精神的内涵，根据“在治理黄河的过程中形成的中华民族独有的黄河精神，是中华文明的重要组成部分”可知，本题应在治理黄河的过程中去寻找答案，“大禹为了治理洪水，置个人利益于不顾”“耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业”体现了大禹的牺牲精神；“明代潘季驯一生多次治河，始终心系治黄大计，离职前还对神宗皇帝说‘去国之臣，心犹在河’”体现了他心怀家国；“康熙皇帝不仅重视黄河治理，还在六次南巡河工的过程中，特别注重问询民生情况，解决民生疾苦”体现了对百姓的关心；“为疏浚黄河及汴河中的泥沙，人们创制了铁龙爪与浚川耙，近代的浚河机船即由浚川耙演变而来”“元代贾鲁亲自踏勘了黄河下游河道，掌握第一手资料，据此设计了下游河道的综合治理方针，用短短七个月时间结束了将近九年的黄河水患”等都彰显着黄河精神，综合上述分析，分条概括即可。
7．D
8．(1)“红柳”寓意“红心”“留下”，象征忠于祖国的守边军人；(2)“红柳”死而复活，象征老兵遇难、精神不死。(3)“红柳”长势由慢变好，象征着主人公适应环境、完成蜕变。(4) “红柳”作为高原罕有的绿色，象征着高原兵在艰苦中的抗争与希望。(5)“红柳”是从山下带到高原上的，象征着高原兵对家乡、对平原的思念。
9．(1)博士嘱托他代己站岗，他在巡逻时又想起博士，表明他继续为博士圆梦。(2)巡逻时他发现高原的特别之美，又产生神圣的使命感，表明他喜欢高原兵的身份。(3)温棚成了他的高原故土，他惊讶于红柳的死而复活，表明他已适应高原的环境。(4)烈士陵园寂寞的烈士、找马时牺牲的老兵，为他带来心灵的震撼与灵魂的升华。(5)他在遭遇冰雹过后，看到了彩虹，暗示在历经艰难后，他会成为合格的高原兵。
【解析】
【分析】
7．本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。本题选“对小说相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项”。
D项，“‘生前孤独，死后寂寞’构成小说悲怆沉重的基调”错，小说借烈士的牺牲赞扬了军人的无私和伟大，烈士的牺牲引起人们的敬佩之情，也在精神上引领后人，让人肃然起敬，使人心绪哀伤，意气激昂。
故选D。
8．本题主要考查分析理解文本标题的内涵的能力。解答此类试题，分析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。
“红柳”的“红”象征着中国红，“柳”与“留”谐音，意味着中国军人怀着火热的心守卫祖国。老兵因找马而去世，这时“他看那红柳，看见了绿芽”，意味着老兵虽然不在了，但是他的精神在这里生根发芽，就像“红柳”一样；“红柳”从“一米多长、拇指粗细的黑棍子”到长出绿芽，而开始“他有点羡慕博士，回家多么幸福啊”到最后“他决定两年义务兵服役期满，继续留在部队”，“红柳”和李秦川都在时间的流逝中产生了变化，完成蜕变。“山上没有一棵树一株草”，而“蔬菜温棚，能留个念想。战友们寂寞时，想家时，来棚里看一眼，哭几嗓子，就轻松了”，在艰苦的高原上，绿色的生命代表着希望。“红柳”是“前年带上山的”，寄托着战士们对家乡的思念。
9．此题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。本题问“小说为李秦川最后的选择做了哪些铺垫”，实际是分析鉴赏小说中人的心理变化过程，这过程可根据小说中的相关描述进行分析得出。
遭遇冰雹时，“他想哭，想叫一声妈妈”，经历灾难后，“惊叫声再次响起：彩虹，彩虹！有人掀开帆布向外张望。有人干脆唱起来：美丽的长空搭起彩门，迎接着战鹰凯旋”，此时人物心情的变化暗示他的心理也产生了变化，“李秦川骑马随巡逻队前行，雪线随山势起伏蜿蜒。在百米开外的砾石滩上，一大一小两匹灰狼，悠闲自得”，面对高原他不再厌恶，甚至喜欢上这里，发现高原的美，“与外国巡逻军人相遇，李秦川内心的神圣感油然升起”，修复蔬菜温棚时，“李秦川用小刀把红柳枝的一端削成斜面，斜插进松软的土里。蔬菜温棚成了他的高原故土”。老兵去世后，他发现“温棚没有塌。他看那红柳，看见了绿芽”，综合上面的内容，分条概括即可。
10．A
11．B
12．D
13．(1)(范仲淹)于是亲自写信给元昊，把叛逆与归顺朝廷将会有的利害得失的道理告诉他，内容非常有说服力。
(2)言官于是就拿夸大其词的事情来中伤他，幸亏皇上明察他的忠心，没有听信这些话。
【解析】
【分析】
10．本题考查文言文断句 能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。
“而大臣权幸多忌恶之”中的“之”为代词，代指 范公，在此处作宾语，故应在“之”后断开，“事日益简”中的“事”在这里作主语，意思是政事，故要在“事”前断开。
故选A。
11．此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。
B项，“为寿，文中是为章献太后过生日；这和‘沛公奉卮酒为寿’中‘为寿’的意思相同”错误。为寿：古时献酒致祝颂词叫为寿。“沛公奉卮酒为寿”即此意。
故选B。
12．本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。
D项，“但他制定的政策得以像以前那样继续施行”错，原文说“有司悉奏罢公前所施行而复其故”，所以他制定的政策并未能继续实行。
故选D。
13．此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。
(1)自：亲自；为：写；逆：叛逆；顺：归顺；辩：有口才。
(2)遂：于是；中：中伤；赖：幸亏；察：明察；听：听信。
参考译文：
范公名仲淹，字希文，祥符八年考中进士，天圣中年的时候，晏丞相因范公的文学而举荐他，范公以大理寺丞的身份担任了秘阁校理，后来因为进言的事情忤逆了章献太后的旨意，被调任担任河中府、陈州的通判。过了一段时间，皇上记起他的忠诚，下召授予他右司谏的职位，当太后临朝听政的时候，在至日大会的前殿，皇上将要率领文武百官为太后献酒致祝颂词。主管的官吏已经准备妥当，范公上书说天子不能面向北方，还说这样会开启后世看低君主抬高幕后的风气，这件事于是就停止了。又上书请求将政权还给天子，没有回复，等到太后去世，建言的人迎合旨意，大多责求大后执政时的错误，想要严厉的处理这些事，只有范公一个人认为太后是受先帝的嘱托，保佑皇上，没有什么错误，应该忽略小的错误来保全大的功德。这年，国家大旱发生蝗灾，范公奉旨出使安抚东南的百姓。一年多后，就授予范公拜礼部员外郎，天章阁待制。皇上下召他回京，他议论朝政的得失，大臣和有权势而得到帝王宠爱的奸佞之人都忌惮厌恶他，过了几个月，让范公掌管开封府，开封府一向都被称作是最难治理的，但是范公治理的很有名声，政事日益的简单。赵元昊在河西反叛，于是朝廷就任命范公担任陕西经略安抚副使，在那时，刚刚损失了大将，延州形势危急，范公请求亲自守卫延州抵抗敌人，于是朝廷派范公掌管延州，元昊派人送信给范公，请求讲和，范公认为没有缘由的请和，难以相信，并且元昊在给范仲淹的求和信中写了超越其身份、地位的内容，不可以上奏给皇上，于是自己写了一封信给元昊，把叛逆与归顺朝廷将会有的利害得失的道理告诉他，内容非常有说服力，范公在延州修筑青涧城，开垦农田，修复承平、永平的废寨，归顺来安家立业的被汉化了的羌族有数万户，边防制度长久的被破坏，使得士兵和将领互不熟识，范公开始将延州的军队分为六队，训练整齐有素，其他各路也仿照范公的做法。范公所在的地方，贼人不敢来侵犯，范公在这里三年，将士们变得勇猛，边境的府库充实，恩德信义广布。范公决定计划谋取横山，收复灵武，但是元昊多次派遣使者称臣请和，皇上也诏令范公返回京城，庆历三年春，朝廷下召任命范公为枢密副使，到这地方上任几个月之后，朝廷任命他为参知政事。范公叹息说：“皇上给了我最高的信任，但是事情有先后顺序，革除弊端在于长久的安定，不会一朝一夕可以实现的。”过了不久，皇上亲笔写下诏书，催促逐条写下国家的政事，言官于是就拿夸大其词的事情来中伤他，幸亏皇上明察他的忠心，没有听信这些话。恰逢边境上奏有危险紧急的情况发生，范公立即请求前去治理，于是朝廷任命范公为河东、陕西宣抚使，他掌管政事才一年而已，有关的官员都上奏要求停止范公所施行的政策，恢复原来的制度，这时，夏人已经臣服，范公因生病请求调任邓州，守卫邓州三年，范公的病情更加严重了，于是一病不起。享年六十四岁。
14．B
15．(1)第一首诗从消沉到豁达(或“由低落转为愉悦”)。面对水天茫茫感叹归路迷茫，看到有人卖饼，又听到前有墟落可以落脚，喜从中来。(2)第二首诗从豁达到勇敢无畏(或“由愉悦转为低落”)欣赏江上的月色，又唤来行帆的清风，心情舒畅；船行水村时，又不由感叹人生艰难。
【解析】
【分析】
14．B项，“都体现诗人豪迈旷达的情怀”错，“此生归路愈茫然，无数青山水拍天”暗示此时诗人处境艰难，山峦重重，水浪遮天，看不清前途的路，此处并未体现诗人豪迈的情怀。
故选B。
15．本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时
16．用心一也 用心躁也 绿云扰扰 梳晓鬟也 箫鼓追随春社近 衣冠简朴古风存
17．B
18．A
19．C
20．干扰个体的视觉记忆 器乐则没有明显影响 对视觉记忆的影响更大
21．人工智能研究缺乏监管和临床标准，使其在医疗保健领域的应用受限。但人工智能可以帮助医生设计出更有针对性的治疗方案。
1．C
2．B
3．C
【解析】
【分析】
1．本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。
A项，“中国古代的神话传说都是赞颂‘勇’的”分析错误，原文说的是“盘古开天、女娲炼石、愚公移山、大禹治水，这些言说先民心志的神话传说，都包含着对‘勇’的崇仰和赞颂”。
B项，“不论任何情形都能勇往直前、一无所惧”分析错误，原文说的是“勇者在道义的感召下能够不惧艰险，甚至不惧牺牲，但勇者并非一无所惧”。
D项，“外在的艰难险境成就了勇士，使得勇士克服自身烦忧，积极超越自我，成就英勇人格分析错误，原文说是“困境本身不能成就勇士，真正成就勇士的，是人们面对困境时的修为和态度”“面对外在的艰难险境，我们要反求诸己，在克除内心恐惧、忧愁、烦扰的同时，积极自我砥砺、超越突破，并在道义感召下奋发有为”。
故选C。
2．本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。
B项，“文章把‘勇者不惧’区分为‘不惧’和‘有惧’两种对立的情况”分析错误，原文说“中华文化推崇的‘勇者不惧’，实是‘不惧’与‘有惧’的统一”，“从大义、大局的角度出发，要藐视一切困难、无惧任何挑战；从具体行事的角度出发，则要心怀敬畏、怵惕之心，朝乾夕惕、如履薄冰”，可见“无惧”与“有惧”并不是对立的情况。
故选B。
3．本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“下列说法不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
C项，“他反对子贡将危机当作不幸的遭遇，而将其视为幸运的事情”并不是因为“孔子有临危不惧的沉着静气”，而是因为“他把艰难困苦当作了成就英勇人格的重要外在条件”。
故选C。
4．B
5．B
6．①牺牲自我，一心为公。②心系家国，勇于担当。③关注民生，爱民安民。④求真务实，崇尚科学。⑤善于改革，不断创新。⑥善于总结，勇于实践(知行合一)。
【解析】
【分析】
4．本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。
B项，“黄河流域经济在1999-2013年间发展很快，之后减缓了速度”错，从图表可知，黄河流域经济2013年到2019年的发展速度比1999年到2003年的发展速度要快。
故选B。
5．本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。
B项，“黄河治理应以自然修复手段为主，以其他工程措施为辅”错，原文说“不少学者认为在黄河流域采取自然修复的手段，是对生态最有效的保护”，由此可知此观点只是“不少学者”的看法，后文说“但黄河难治的症结在于沙多，其治理必须与依靠工程措施对黄土高原的治理相结合，不能仅局限于水土保持的传统模式”。
故选B。
6．本题考查筛选并整合文中的信息。首先明确题干要求概括的是黄河精神的内涵，根据“在治理黄河的过程中形成的中华民族独有的黄河精神，是中华文明的重要组成部分”可知，本题应在治理黄河的过程中去寻找答案，“大禹为了治理洪水，置个人利益于不顾”“耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业”体现了大禹的牺牲精神；“明代潘季驯一生多次治河，始终心系治黄大计，离职前还对神宗皇帝说‘去国之臣，心犹在河’”体现了他心怀家国；“康熙皇帝不仅重视黄河治理，还在六次南巡河工的过程中，特别注重问询民生情况，解决民生疾苦”体现了对百姓的关心；“为疏浚黄河及汴河中的泥沙，人们创制了铁龙爪与浚川耙，近代的浚河机船即由浚川耙演变而来”“元代贾鲁亲自踏勘了黄河下游河道，掌握第一手资料，据此设计了下游河道的综合治理方针，用短短七个月时间结束了将近九年的黄河水患”等都彰显着黄河精神，综合上述分析，分条概括即可。
7．D
8．(1)“红柳”寓意“红心”“留下”，象征忠于祖国的守边军人；(2)“红柳”死而复活，象征老兵遇难、精神不死。(3)“红柳”长势由慢变好，象征着主人公适应环境、完成蜕变。(4) “红柳”作为高原罕有的绿色，象征着高原兵在艰苦中的抗争与希望。(5)“红柳”是从山下带到高原上的，象征着高原兵对家乡、对平原的思念。
9．(1)博士嘱托他代己站岗，他在巡逻时又想起博士，表明他继续为博士圆梦。(2)巡逻时他发现高原的特别之美，又产生神圣的使命感，表明他喜欢高原兵的身份。(3)温棚成了他的高原故土，他惊讶于红柳的死而复活，表明他已适应高原的环境。(4)烈士陵园寂寞的烈士、找马时牺牲的老兵，为他带来心灵的震撼与灵魂的升华。(5)他在遭遇冰雹过后，看到了彩虹，暗示在历经艰难后，他会成为合格的高原兵。
【解析】
【分析】
7．本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。本题选“对小说相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项”。
D项，“‘生前孤独，死后寂寞’构成小说悲怆沉重的基调”错，小说借烈士的牺牲赞扬了军人的无私和伟大，烈士的牺牲引起人们的敬佩之情，也在精神上引领后人，让人肃然起敬，使人心绪哀伤，意气激昂。
故选D。
8．本题主要考查分析理解文本标题的内涵的能力。解答此类试题，分析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。
“红柳”的“红”象征着中国红，“柳”与“留”谐音，意味着中国军人怀着火热的心守卫祖国。老兵因找马而去世，这时“他看那红柳，看见了绿芽”，意味着老兵虽然不在了，但是他的精神在这里生根发芽，就像“红柳”一样；“红柳”从“一米多长、拇指粗细的黑棍子”到长出绿芽，而开始“他有点羡慕博士，回家多么幸福啊”到最后“他决定两年义务兵服役期满，继续留在部队”，“红柳”和李秦川都在时间的流逝中产生了变化，完成蜕变。“山上没有一棵树一株草”，而“蔬菜温棚，能留个念想。战友们寂寞时，想家时，来棚里看一眼，哭几嗓子，就轻松了”，在艰苦的高原上，绿色的生命代表着希望。“红柳”是“前年带上山的”，寄托着战士们对家乡的思念。
9．此题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。本题问“小说为李秦川最后的选择做了哪些铺垫”，实际是分析鉴赏小说中人的心理变化过程，这过程可根据小说中的相关描述进行分析得出。
遭遇冰雹时，“他想哭，想叫一声妈妈”，经历灾难后，“惊叫声再次响起：彩虹，彩虹！有人掀开帆布向外张望。有人干脆唱起来：美丽的长空搭起彩门，迎接着战鹰凯旋”，此时人物心情的变化暗示他的心理也产生了变化，“李秦川骑马随巡逻队前行，雪线随山势起伏蜿蜒。在百米开外的砾石滩上，一大一小两匹灰狼，悠闲自得”，面对高原他不再厌恶，甚至喜欢上这里，发现高原的美，“与外国巡逻军人相遇，李秦川内心的神圣感油然升起”，修复蔬菜温棚时，“李秦川用小刀把红柳枝的一端削成斜面，斜插进松软的土里。蔬菜温棚成了他的高原故土”。老兵去世后，他发现“温棚没有塌。他看那红柳，看见了绿芽”，综合上面的内容，分条概括即可。
10．A
11．B
12．D
13．(1)(范仲淹)于是亲自写信给元昊，把叛逆与归顺朝廷将会有的利害得失的道理告诉他，内容非常有说服力。
(2)言官于是就拿夸大其词的事情来中伤他，幸亏皇上明察他的忠心，没有听信这些话。
【解析】
【分析】
10．本题考查文言文断句 能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。
“而大臣权幸多忌恶之”中的“之”为代词，代指 范公，在此处作宾语，故应在“之”后断开，“事日益简”中的“事”在这里作主语，意思是政事，故要在“事”前断开。
故选A。
11．此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。
B项，“为寿，文中是为章献太后过生日；这和‘沛公奉卮酒为寿’中‘为寿’的意思相同”错误。为寿：古时献酒致祝颂词叫为寿。“沛公奉卮酒为寿”即此意。
故选B。
12．本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。
D项，“但他制定的政策得以像以前那样继续施行”错，原文说“有司悉奏罢公前所施行而复其故”，所以他制定的政策并未能继续实行。
故选D。
13．此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。
(1)自：亲自；为：写；逆：叛逆；顺：归顺；辩：有口才。
(2)遂：于是；中：中伤；赖：幸亏；察：明察；听：听信。
参考译文：
范公名仲淹，字希文，祥符八年考中进士，天圣中年的时候，晏丞相因范公的文学而举荐他，范公以大理寺丞的身份担任了秘阁校理，后来因为进言的事情忤逆了章献太后的旨意，被调任担任河中府、陈州的通判。过了一段时间，皇上记起他的忠诚，下召授予他右司谏的职位，当太后临朝听政的时候，在至日大会的前殿，皇上将要率领文武百官为太后献酒致祝颂词。主管的官吏已经准备妥当，范公上书说天子不能面向北方，还说这样会开启后世看低君主抬高幕后的风气，这件事于是就停止了。又上书请求将政权还给天子，没有回复，等到太后去世，建言的人迎合旨意，大多责求大后执政时的错误，想要严厉的处理这些事，只有范公一个人认为太后是受先帝的嘱托，保佑皇上，没有什么错误，应该忽略小的错误来保全大的功德。这年，国家大旱发生蝗灾，范公奉旨出使安抚东南的百姓。一年多后，就授予范公拜礼部员外郎，天章阁待制。皇上下召他回京，他议论朝政的得失，大臣和有权势而得到帝王宠爱的奸佞之人都忌惮厌恶他，过了几个月，让范公掌管开封府，开封府一向都被称作是最难治理的，但是范公治理的很有名声，政事日益的简单。赵元昊在河西反叛，于是朝廷就任命范公担任陕西经略安抚副使，在那时，刚刚损失了大将，延州形势危急，范公请求亲自守卫延州抵抗敌人，于是朝廷派范公掌管延州，元昊派人送信给范公，请求讲和，范公认为没有缘由的请和，难以相信，并且元昊在给范仲淹的求和信中写了超越其身份、地位的内容，不可以上奏给皇上，于是自己写了一封信给元昊，把叛逆与归顺朝廷将会有的利害得失的道理告诉他，内容非常有说服力，范公在延州修筑青涧城，开垦农田，修复承平、永平的废寨，归顺来安家立业的被汉化了的羌族有数万户，边防制度长久的被破坏，使得士兵和将领互不熟识，范公开始将延州的军队分为六队，训练整齐有素，其他各路也仿照范公的做法。范公所在的地方，贼人不敢来侵犯，范公在这里三年，将士们变得勇猛，边境的府库充实，恩德信义广布。范公决定计划谋取横山，收复灵武，但是元昊多次派遣使者称臣请和，皇上也诏令范公返回京城，庆历三年春，朝廷下召任命范公为枢密副使，到这地方上任几个月之后，朝廷任命他为参知政事。范公叹息说：“皇上给了我最高的信任，但是事情有先后顺序，革除弊端在于长久的安定，不会一朝一夕可以实现的。”过了不久，皇上亲笔写下诏书，催促逐条写下国家的政事，言官于是就拿夸大其词的事情来中伤他，幸亏皇上明察他的忠心，没有听信这些话。恰逢边境上奏有危险紧急的情况发生，范公立即请求前去治理，于是朝廷任命范公为河东、陕西宣抚使，他掌管政事才一年而已，有关的官员都上奏要求停止范公所施行的政策，恢复原来的制度，这时，夏人已经臣服，范公因生病请求调任邓州，守卫邓州三年，范公的病情更加严重了，于是一病不起。享年六十四岁。
14．B
15．(1)第一首诗从消沉到豁达(或“由低落转为愉悦”)。面对水天茫茫感叹归路迷茫，看到有人卖饼，又听到前有墟落可以落脚，喜从中来。(2)第二首诗从豁达到勇敢无畏(或“由愉悦转为低落”)欣赏江上的月色，又唤来行帆的清风，心情舒畅；船行水村时，又不由感叹人生艰难。
【解析】
【分析】
14．B项，“都体现诗人豪迈旷达的情怀”错，“此生归路愈茫然，无数青山水拍天”暗示此时诗人处境艰难，山峦重重，水浪遮天，看不清前途的路，此处并未体现诗人豪迈的情怀。
故选B。
15．本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时
16．用心一也 用心躁也 绿云扰扰 梳晓鬟也 箫鼓追随春社近 衣冠简朴古风存
17．B
18．A
19．C
20．干扰个体的视觉记忆 器乐则没有明显影响 对视觉记忆的影响更大
21．人工智能研究缺乏监管和临床标准，使其在医疗保健领域的应用受限。但人工智能可以帮助医生设计出更有针对性的治疗方案。
