枣庄市2020-2021学年高三第三次质量检测语文试题及参考答案(3)
时间:2020-11-29
语文试题参考答案
一．现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I
1．(3分)D(A．不合文义。原文为“科技、经济、文化是海外受访者最为认可的三个领域”，并不意味着“仅限于中国科技、经济、文化，而对中国其他方面不太了解”。B．表述绝对。“只……的说法太绝对。因为这不仅仅只是中国的问题，还涉及其他各国的问题，而其他各国的问题不以中国意志为转移。C．分析错误。中国进行维和行动的事例，只能证明中国维护国际和平的决心和能力，与“中国提出‘一带一路’倡议、建立以合作共赢为核心的新型国际关系理念”无关联。)
2．(3分)B(本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。比较对象错误，从原文“海外发展中国家受访者对于‘一带一路’倡议对个人、国家、地区和全球经济的积极意义更认可”可看出这里是将“海外发展中国家受访者”和海外其他国家受访者进行比较。)
3．(3分)C(本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。根据丙处前面“2013年至2016年，我国对世界经济增长的平均贡献率达到30％，居世界第一位”内容可知，这些是中国的经济实力的体现，再根据后面“随着国力不断增强，中国将承担更多国际责任和义务，推动人类命运共同体建设，共同创造人类的美好未来”的信息可知，本段的论点是“中国是一个有能力承担国际责任和义务的国家”，因此，丙处前面是事实论据，丙处后面是道理论据，一起为论点服务。)
4．(4分)提出经济发展新理念，用中国智慧引领全球发展。积极参与全球治理体系改革和建设，始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。为广大发展中国家提供了大量援助，承担更多国际责任和义务。维护世界和平，决不走也不会走西方列强霸权主义的老路。(每点1分，共4分)(答题区间集中在材料二。材料二摘编自《塑造新时代中国形象》，主要从经济、全球治理、对外援助和维护和平四个方面阐述论点，故从这四个方面组织答案即可。)
5．(6分)(1)自塑：用中国之“道”讲好中国故事，提升中国话语的国际影响力。面对困境，我们要冷静、客观分析。坚持实事求是原则，根据事实来描述事实，讲好中国故事。我国主流媒体要构建自身话语体系，第一时间发声，表达自己观点。(2)他塑：借助目标国家主流媒体发声，让外国民众通过本国媒体了解和认识中国。(自塑4分，他塑2分；其他应对措施合理亦可，但要依据材料内容作答)
(二)现代文阅读II
6．D(解析：“体现出当地农业技术的原始落后”错误。而是称赞他们的枣树管理经验，保证绿色无公害的良心和枣农们的智慧。)
7．B(解析：“采用定点观察的方式”错误。从“步入园内……置身于树下……驻足院内……遇到一位老者”等句子可见，作者是在园内散步移动着的，并非“定点观察”。)
8．(4分)①枣农管理枣树，写出了枣农对古枣树的爱护和精心栽培；
②赞美沙区人民为古枣园世代相守、默默耕耘、铁骨铮铮的品格。(每点2分)
9．(6分)①感受到古枣园历史的悠久；②感受到古枣园蓬勃的生机；③感受到沙区人民的勤劳、智慧和坚守；④感受到国家政策对当地发展的巨大推动作用。(每点2分，答对三点满分)
二．古代诗文阅读(46分)
(一)文言文阅读I
10．C
11．A(“夷灭三族是古代最残酷的刑罚”错，还有诛九族，方孝孺被灭十族。)
12．B(“周家”和“朱家”所做的事情颠倒了。)
13．(1)许多有名望的人物都称赞季布能变刚强为柔顺，朱家也因此而在当时出了名。(评分参考：译出大意给2分；“多”“摧刚为柔”两处，每译对一处给1分。)
(2)由于我到处宣扬，您的名字天下人都知道，难道我对您的作用还不重要吗?您为什么这样坚决地拒绝我呢!(评分参考：译出大意给2分；“顾”“距”两处，每译对一处给1分。)
14．(1)刘邦听取了滕公的进言。(2)季布为项羽卖力，是尽了他的职分，是忠心的表现。
(3)刘邦赦免季布，向天下显示胸怀宽广。(4)逼迫季布，会为敌国所用。(评分参考：答出第一点得1分；后边答出任意两点得2分，满分共3分。)
参考译文：
季布是楚地人，为人好逞意气，爱打抱不平，在楚地很有名气。项羽派他率领军队，曾屡次使汉王刘邦受到困窘。等到项羽灭亡以后，汉高祖出千金悬赏捉拿季布，并下令有胆敢窝藏季布的论罪要灭三族。季布躲藏在濮阳一个姓周的人家。周家说：“汉王朝悬赏捉拿你非常紧急，追踪搜查就要到我家来了，将军您能够听从我的话，我才敢给你献个计策；如果不能，我情愿先自杀。”季布答应了他。周家便把季布的头发剃掉，用铁箍束住他的脖子，穿上粗布衣服，把他放在运货的大车里，将他和周家的几十个奴仆一同卖给鲁地的朱家。朱家心里知道是季布，便买了下来安置在田地里耕作。朱家便乘坐轻便马车到洛阳去了，拜见了汝阴侯滕公。滕公留朱家喝了几天酒。朱家乘机对滕公说：“季布犯了什么大罪，皇上追捕他这么急迫?”滕公说：“季布多次替项羽窘迫皇上，皇上怨恨他，所以一定要抓到他才干休。”朱家说：“您看季布是怎样的一个人呢?”滕公说：“他是一个有才能的人。”朱家说：“做臣下的各受自己的主上差遣，季布受项羽差遣，这完全是职分内的事。项羽的臣下难道可以全都杀死吗?现在皇上刚刚夺得天下，仅仅凭着个人的怨恨去追捕一个人，为什么要向天下人显示自己器量狭小呢!再说凭着季布的贤能，汉王朝追捕又如此急迫，这样，他不是向北逃到匈奴去，就是要向南逃到越地去了。这种忌恨勇士而去资助敌国的举动，就是伍子胥所以要鞭打楚平王尸体的原因了。您为什么不寻找机会向皇上说明呢?”汝阴侯滕公知道朱家是位大侠客，猜想季布一定隐藏在他那里，便答应说：“好。”滕公等待机会，果真按照朱家的意思向皇上奏明。皇上于是就赦免了季布。在这个时候，许多有名望的人物都称赞季布能变刚强为柔顺。朱家也因此而在当时出了名。后来季布被皇上召见，表示服罪，皇上任命他做了郎中。
楚地有个叫曹丘的先生，擅长辞令，能言善辩，多次借重权势获得钱财。他曾经侍奉过赵同等贵人，与窦长君也有交情。季布听到了这件事便寄了一封信劝窦长君说：“我听说曹丘先生不是个德高望重的人，您不要和他来往。”等到曹丘先生回乡，想要窦长君写封信介绍他去见季布，窦长君说：“季将军不喜欢您，您不要去。”曹丘坚决要求窦长君写介绍信，终于得到，便起程去了。曹丘先派人把窦长君的介绍信送给季布，季布接了信果然大怒，等待着曹丘的到来。曹丘到了，就对季布作了个揖，说道：“楚人有句谚语说：‘得到黄金百斤，比不上得到你季布的一句诺言。’您怎么能在梁、楚一带获得这样的声誉呢?再说我是楚地人，您也是楚地人。由于我到处宣扬，您的名字天下人都知道。难道我对您的作用还不重要吗?您为什么这样坚决地拒绝我呢!”季布于是非常高兴，请曹丘进来，留他住了几个月，把他作为最尊贵的客人，送他丰厚的礼物。季布的名声之所以远近闻名，这都是曹丘替他宣扬的结果啊!
(二)文言文阅读II
15．A“甫于成都浣花里种竹植树”的句意为杜甫在成都的浣花溪里种植竹子、树木。句中的“甫”作主语，“于成都浣花里”作状语，“种竹植树”作谓语，所以应在“种竹植树”后停顿，排除C与D；“与田畯野老相狎荡”句意为(杜甫)经常和田间的农夫、老人们一起放纵玩耍。句中“狎荡”作“(甫)与田唆野老”的谓语，所以应在“与田畯野老相狎荡”后停顿，排除B。
译文：杜甫在成都的浣花溪里，种植竹子、树木，靠着江水造了间草屋，开始了嗜酒狂歌的生活，一点也不约束行为。
16．B．“不可换韵”错。行，又叫歌行，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
17．B．“杜甫自幼同房琯就有深交”错，原文为“房琯布衣时与甫善”，所以应是在房琯“布衣”时有深交。“兵败于严武”错，原文“其年十月，琯兵败于陈涛斜”，所以，正确的是兵败于陈涛斜。故选B。
(三)古代诗歌阅读
18．D(D项，“为君愁绝听鸣橹”描写的对象是作者，而非朋友，这句话描写了作者送行时听着朋友乘坐的小船摇橹声音越来越小，心生惆怅，表达了对朋友远行前途未卜的担忧，“绝”写出的是作者的无限深情。)
19．①相同：都运用了虚写(想象)、借景抒情的写法来表达离恨与思念。
②不同：本词设想友人回望却有乱山遮隔，从对方着笔，表面写友人思我，实则一语兼言两者，把双方思念之情写得丰厚而绵长。柳词则是设想别后情境，以极易触动离愁的意象“杨柳”，“残月”等来表达离别后自己的孤独与对心爱之人的想念。
(四)名篇名句默写
20．(1)雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改
(2)总角之宴，言笑晏晏
(3)鸣琴垂拱，不言而化
(4)朝搴毗之木兰兮，夕揽洲之宿莽
三．语言文字运用(9分)
21．A(融会贯通：指各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解。举一反三：从懂得的一点，类推而知道其它的。此处指做到真正的融合贯穿，故：融会贯通，排除BD。赴汤蹈火：比喻奋不顾身，不避艰险。马革裹尸：指英勇牺牲在战场。此处指英勇牺牲在战场上的情怀，故：马革裹尸，排除C。感同身受：虽然没有亲身经历，但感受就像亲身经历过一样。感激涕零：形容极为感动的样子。活灵活现：形容神情逼真、传神，使人有亲眼所见的感觉。栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。)
22．C(注意需填充的句子是顺应前文汉代雕塑对后世艺术的影响，排除BD；根据语境来看，补写的语句应突出“熟悉汉代历史”这个前提，因此应以“熟悉汉代历史”为落脚点，排除A，故最恰当的为C项。)
23．B(“在国产动画使用中”主语残缺，介词“在”置于句首，掩盖了主语“国产动画”，据此排除A、D；“既要能理解其神韵的表达与由来，捕捉一个时代的风格，更要能移用外形”语序不当，关联词“既……更”关联的内容互换，据此可排除C，故选择B项。)
四．写作(60分)
立意指导
出题意图，是让学生了解时事、关心时事，并思考此背景之下自己的人生态度、人生目标等。本材料立意角度很多，只要符合材料内容和要求即可。因为任务是“思考和感悟”，所以，写材料中的“自信”不是最佳立意。可以写奋斗、青春、使命、担当……，一定思考自己或同龄人，而不是只去赞美别人。
一．现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I
1．(3分)D(A．不合文义。原文为“科技、经济、文化是海外受访者最为认可的三个领域”，并不意味着“仅限于中国科技、经济、文化，而对中国其他方面不太了解”。B．表述绝对。“只……的说法太绝对。因为这不仅仅只是中国的问题，还涉及其他各国的问题，而其他各国的问题不以中国意志为转移。C．分析错误。中国进行维和行动的事例，只能证明中国维护国际和平的决心和能力，与“中国提出‘一带一路’倡议、建立以合作共赢为核心的新型国际关系理念”无关联。)
2．(3分)B(本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。比较对象错误，从原文“海外发展中国家受访者对于‘一带一路’倡议对个人、国家、地区和全球经济的积极意义更认可”可看出这里是将“海外发展中国家受访者”和海外其他国家受访者进行比较。)
3．(3分)C(本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。根据丙处前面“2013年至2016年，我国对世界经济增长的平均贡献率达到30％，居世界第一位”内容可知，这些是中国的经济实力的体现，再根据后面“随着国力不断增强，中国将承担更多国际责任和义务，推动人类命运共同体建设，共同创造人类的美好未来”的信息可知，本段的论点是“中国是一个有能力承担国际责任和义务的国家”，因此，丙处前面是事实论据，丙处后面是道理论据，一起为论点服务。)
4．(4分)提出经济发展新理念，用中国智慧引领全球发展。积极参与全球治理体系改革和建设，始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。为广大发展中国家提供了大量援助，承担更多国际责任和义务。维护世界和平，决不走也不会走西方列强霸权主义的老路。(每点1分，共4分)(答题区间集中在材料二。材料二摘编自《塑造新时代中国形象》，主要从经济、全球治理、对外援助和维护和平四个方面阐述论点，故从这四个方面组织答案即可。)
5．(6分)(1)自塑：用中国之“道”讲好中国故事，提升中国话语的国际影响力。面对困境，我们要冷静、客观分析。坚持实事求是原则，根据事实来描述事实，讲好中国故事。我国主流媒体要构建自身话语体系，第一时间发声，表达自己观点。(2)他塑：借助目标国家主流媒体发声，让外国民众通过本国媒体了解和认识中国。(自塑4分，他塑2分；其他应对措施合理亦可，但要依据材料内容作答)
(二)现代文阅读II
6．D(解析：“体现出当地农业技术的原始落后”错误。而是称赞他们的枣树管理经验，保证绿色无公害的良心和枣农们的智慧。)
7．B(解析：“采用定点观察的方式”错误。从“步入园内……置身于树下……驻足院内……遇到一位老者”等句子可见，作者是在园内散步移动着的，并非“定点观察”。)
8．(4分)①枣农管理枣树，写出了枣农对古枣树的爱护和精心栽培；
②赞美沙区人民为古枣园世代相守、默默耕耘、铁骨铮铮的品格。(每点2分)
9．(6分)①感受到古枣园历史的悠久；②感受到古枣园蓬勃的生机；③感受到沙区人民的勤劳、智慧和坚守；④感受到国家政策对当地发展的巨大推动作用。(每点2分，答对三点满分)
二．古代诗文阅读(46分)
(一)文言文阅读I
10．C
11．A(“夷灭三族是古代最残酷的刑罚”错，还有诛九族，方孝孺被灭十族。)
12．B(“周家”和“朱家”所做的事情颠倒了。)
13．(1)许多有名望的人物都称赞季布能变刚强为柔顺，朱家也因此而在当时出了名。(评分参考：译出大意给2分；“多”“摧刚为柔”两处，每译对一处给1分。)
(2)由于我到处宣扬，您的名字天下人都知道，难道我对您的作用还不重要吗?您为什么这样坚决地拒绝我呢!(评分参考：译出大意给2分；“顾”“距”两处，每译对一处给1分。)
14．(1)刘邦听取了滕公的进言。(2)季布为项羽卖力，是尽了他的职分，是忠心的表现。
(3)刘邦赦免季布，向天下显示胸怀宽广。(4)逼迫季布，会为敌国所用。(评分参考：答出第一点得1分；后边答出任意两点得2分，满分共3分。)
参考译文：
季布是楚地人，为人好逞意气，爱打抱不平，在楚地很有名气。项羽派他率领军队，曾屡次使汉王刘邦受到困窘。等到项羽灭亡以后，汉高祖出千金悬赏捉拿季布，并下令有胆敢窝藏季布的论罪要灭三族。季布躲藏在濮阳一个姓周的人家。周家说：“汉王朝悬赏捉拿你非常紧急，追踪搜查就要到我家来了，将军您能够听从我的话，我才敢给你献个计策；如果不能，我情愿先自杀。”季布答应了他。周家便把季布的头发剃掉，用铁箍束住他的脖子，穿上粗布衣服，把他放在运货的大车里，将他和周家的几十个奴仆一同卖给鲁地的朱家。朱家心里知道是季布，便买了下来安置在田地里耕作。朱家便乘坐轻便马车到洛阳去了，拜见了汝阴侯滕公。滕公留朱家喝了几天酒。朱家乘机对滕公说：“季布犯了什么大罪，皇上追捕他这么急迫?”滕公说：“季布多次替项羽窘迫皇上，皇上怨恨他，所以一定要抓到他才干休。”朱家说：“您看季布是怎样的一个人呢?”滕公说：“他是一个有才能的人。”朱家说：“做臣下的各受自己的主上差遣，季布受项羽差遣，这完全是职分内的事。项羽的臣下难道可以全都杀死吗?现在皇上刚刚夺得天下，仅仅凭着个人的怨恨去追捕一个人，为什么要向天下人显示自己器量狭小呢!再说凭着季布的贤能，汉王朝追捕又如此急迫，这样，他不是向北逃到匈奴去，就是要向南逃到越地去了。这种忌恨勇士而去资助敌国的举动，就是伍子胥所以要鞭打楚平王尸体的原因了。您为什么不寻找机会向皇上说明呢?”汝阴侯滕公知道朱家是位大侠客，猜想季布一定隐藏在他那里，便答应说：“好。”滕公等待机会，果真按照朱家的意思向皇上奏明。皇上于是就赦免了季布。在这个时候，许多有名望的人物都称赞季布能变刚强为柔顺。朱家也因此而在当时出了名。后来季布被皇上召见，表示服罪，皇上任命他做了郎中。
楚地有个叫曹丘的先生，擅长辞令，能言善辩，多次借重权势获得钱财。他曾经侍奉过赵同等贵人，与窦长君也有交情。季布听到了这件事便寄了一封信劝窦长君说：“我听说曹丘先生不是个德高望重的人，您不要和他来往。”等到曹丘先生回乡，想要窦长君写封信介绍他去见季布，窦长君说：“季将军不喜欢您，您不要去。”曹丘坚决要求窦长君写介绍信，终于得到，便起程去了。曹丘先派人把窦长君的介绍信送给季布，季布接了信果然大怒，等待着曹丘的到来。曹丘到了，就对季布作了个揖，说道：“楚人有句谚语说：‘得到黄金百斤，比不上得到你季布的一句诺言。’您怎么能在梁、楚一带获得这样的声誉呢?再说我是楚地人，您也是楚地人。由于我到处宣扬，您的名字天下人都知道。难道我对您的作用还不重要吗?您为什么这样坚决地拒绝我呢!”季布于是非常高兴，请曹丘进来，留他住了几个月，把他作为最尊贵的客人，送他丰厚的礼物。季布的名声之所以远近闻名，这都是曹丘替他宣扬的结果啊!
(二)文言文阅读II
15．A“甫于成都浣花里种竹植树”的句意为杜甫在成都的浣花溪里种植竹子、树木。句中的“甫”作主语，“于成都浣花里”作状语，“种竹植树”作谓语，所以应在“种竹植树”后停顿，排除C与D；“与田畯野老相狎荡”句意为(杜甫)经常和田间的农夫、老人们一起放纵玩耍。句中“狎荡”作“(甫)与田唆野老”的谓语，所以应在“与田畯野老相狎荡”后停顿，排除B。
译文：杜甫在成都的浣花溪里，种植竹子、树木，靠着江水造了间草屋，开始了嗜酒狂歌的生活，一点也不约束行为。
16．B．“不可换韵”错。行，又叫歌行，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
17．B．“杜甫自幼同房琯就有深交”错，原文为“房琯布衣时与甫善”，所以应是在房琯“布衣”时有深交。“兵败于严武”错，原文“其年十月，琯兵败于陈涛斜”，所以，正确的是兵败于陈涛斜。故选B。
(三)古代诗歌阅读
18．D(D项，“为君愁绝听鸣橹”描写的对象是作者，而非朋友，这句话描写了作者送行时听着朋友乘坐的小船摇橹声音越来越小，心生惆怅，表达了对朋友远行前途未卜的担忧，“绝”写出的是作者的无限深情。)
19．①相同：都运用了虚写(想象)、借景抒情的写法来表达离恨与思念。
②不同：本词设想友人回望却有乱山遮隔，从对方着笔，表面写友人思我，实则一语兼言两者，把双方思念之情写得丰厚而绵长。柳词则是设想别后情境，以极易触动离愁的意象“杨柳”，“残月”等来表达离别后自己的孤独与对心爱之人的想念。
(四)名篇名句默写
20．(1)雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改
(2)总角之宴，言笑晏晏
(3)鸣琴垂拱，不言而化
(4)朝搴毗之木兰兮，夕揽洲之宿莽
三．语言文字运用(9分)
21．A(融会贯通：指各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解。举一反三：从懂得的一点，类推而知道其它的。此处指做到真正的融合贯穿，故：融会贯通，排除BD。赴汤蹈火：比喻奋不顾身，不避艰险。马革裹尸：指英勇牺牲在战场。此处指英勇牺牲在战场上的情怀，故：马革裹尸，排除C。感同身受：虽然没有亲身经历，但感受就像亲身经历过一样。感激涕零：形容极为感动的样子。活灵活现：形容神情逼真、传神，使人有亲眼所见的感觉。栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。)
22．C(注意需填充的句子是顺应前文汉代雕塑对后世艺术的影响，排除BD；根据语境来看，补写的语句应突出“熟悉汉代历史”这个前提，因此应以“熟悉汉代历史”为落脚点，排除A，故最恰当的为C项。)
23．B(“在国产动画使用中”主语残缺，介词“在”置于句首，掩盖了主语“国产动画”，据此排除A、D；“既要能理解其神韵的表达与由来，捕捉一个时代的风格，更要能移用外形”语序不当，关联词“既……更”关联的内容互换，据此可排除C，故选择B项。)
四．写作(60分)
立意指导
出题意图，是让学生了解时事、关心时事，并思考此背景之下自己的人生态度、人生目标等。本材料立意角度很多，只要符合材料内容和要求即可。因为任务是“思考和感悟”，所以，写材料中的“自信”不是最佳立意。可以写奋斗、青春、使命、担当……，一定思考自己或同龄人，而不是只去赞美别人。
