广东省2022年新高考预测模拟语文试题及参考答案(3)
时间:2022-06-01
参考答案
1．答案：D
解析：“所以目前学界对殷墟的研究与认识相对一致”错误，材料二第1段先指出后现代历史学中一个最重要的观念就是“把历史看成语言的虚构、一种叙事散文体的论述”，然后第2段中说“我们不能把这个隐约的制约力一概抹杀，总不能面对着巨大的殷墟遗迹，说它只不过是一个叙述吧”，据此可知学界对殷墟的研究与认识是不一致的。
2．答案：C
解析：A项，“决定性因素”错误，材料一最后一段中只是说“叙事性、想象性与情感性……历史通常只具有低度文学性”，并指出“问题的关键还在于历史的对象是实在的，文学的对象是虚拟的”。B项，“这瓦解了历史的真实性与客观性”错误，由材料一最后一段中的“历史毕竟还有一个独立于历史学家的历史实在，它作为客观给定物，过去和现在的所有历史学家，尽管观点不同，都可以讨论它”可知，不同的历史学家对于同一历史事件阐释的差异不会瓦解历史的真实性与客观性。D项，“而是事实存在的”错误，由材料二最后一段中的“比如美国学者安德森，他说国家只不过是‘想象的共同体’，但这个想象共同体一旦存在，它在某一个历史阶段是否就具有了正当性与必要性”可知，葛兆光是说“国家”这个想象的共同体有时是“事实存在的”，并非一直是想象的。
3．答案：B
解析：材料二中作者认为历史是真实存在的，它制约着和规定着历史叙述的边界；不同的“叙述”只是各个不同视野的历史观察，只是个人视野中的历史，不能强迫别人服从这种叙述；历史书写是隐含了权力的话语，隐含了某种意识形态的书写。A项，“七分实事，三分虚构，以致观者往往为之惑乱”不符合作者“历史是真实存在的，它制约着和规定着历史叙述的边界”的观点。B项，“每一个别情况都有其具体的历史环境”是说历史是真实存在的；“如果事实是零碎……连儿戏也不如”表明“不同的‘叙述’只是各个不同视野的历史观察，只是个人视野中的历史，不能强迫别人服从这种叙述”。C项，巴尔扎克的话是说以文学作品表现法国社会的种种，是不能称为“历史”的，不符合“历史是真实存在的”的观点。D项，“历史编纂学的目标不再是指向背后的‘实在’，而是把‘实在’吸纳到表现自身之中”不符合“历史是真实存在的，它制约着和规定着历史叙述的边界”的观点。
4．答案：先指出文学和历史这两种文化形态紧密联系；然后从叙事性、想象性与情感性阐释了二者的两个相通之处；最后指出文学和历史的不同——历史是以实在为依据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造。
解析：梳理文章的行文脉络，可重点抓住每段的关键句进行分析。材料一第一段第一句先指明文学与历史有着紧密的联系；然后由“从文学与历史的关联处……叙事性”可知，材料接着说明了文学和历史的相通处之一是叙事性，并以怀特的观点对二者叙事的相通性做了具体的阐释。第二段指出“历史与文学相通处之二是想象性与情感性”，并举例进行阐释。根据第三段中的“历史是以实在为依据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造”可知，第三段主要论述了文学和历史的不同。将以上分析以一定的逻辑先后顺序分点概括即可。
5．答案：两者虽然都是编年体史书，但是《春秋》的成书时间早于《左传》，两本书作者的主观情感不同，因此描述的着重点有所不同；编年体史书的作者在编书时会融入自己的一些想象，使之更具有想象性与情感性。
解析：《春秋》和《左传》都是编年体史书，后者以前者为本，因为两本书的作者所处时代不同，各自的叙述只是不同视野的历史观察。前者注重事实，更客观，故只有事件的结果“夏五月，郑伯克段于鄢”；后者通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，文学性更强一些，所以作者在编写时会融入自己的一些想象，使之更具有想象性与情感性，所以就有了母子二人“隧而相见”的动人情节。
6．答案：D
解析：“更是对商大爷无声的反抗和强烈的控诉”错，黑头的死不是反抗和控诉，而是对自身尊严的维护，也有羞愧的意味。
7．答案：B
解析：“与《兰亭集序》作用相同”错，《兰亭集序》没有说明作品的艺术特色。
8．答案：①动作描写（或细节描写）：“叫两声”“摇摇尾巴”，写出它领情、讨好；“耳朵却竖着”，写出它警觉；“趴下”“把半张脸埋在前爪后边”等，写出它不想给主人惹麻烦；“扑过去”“腾身蹿跃”，写出它想保护自己的家；“本能地蹿起”“龇牙大叫一声”“一溜烟儿就跑没了”，写出它委屈、反抗；“两眼扫一下院子”“猛冲过去”“一头扎进泥里”，写出它必死的决心。②神态描写：“眼睛睁得挺圆”，写出它警觉；“两眼直看着商大爷”，写出它不解、委屈。③侧面烘托：“商大爷常说黑头这东西有报恩之心，很懂事”“我懂它，它比我还要面子，它这是自我了结”，通过商大爷的想法和对它的理解，来展现黑头的心理。④作者运用全知视角叙写，“但这小崽子却领商大爷的情”“黑头以为出了事”，直接揭示黑头的心理。（分析时举出一例即可给分。答出其中任意三点即可）
解析：小说中常见的描写手法有正面描写、侧面描写。正面描写包括语言描写、动作描写、神态描写等。动作和神态描写往往能体现人或物的心理。如文本一中，黑头在看家护院时，每有客人来串门，它“必趴下，把半张脸埋在前爪后边……耳朵却竖着，眼睛睁得挺圆”，既有动作描写又有神态描写，写出了黑头既不想给主人添麻烦又很警觉的心理。作者为了突出黑头的心理，除了正面描写外，还运用了侧面烘托的手法。文本一中借助商大爷的表现来突出黑头的心理。如“商大爷常说黑头这东西有报恩之心，很懂事，知道怎么‘做事’”“我懂它，它比我还要面子，它这是自我了结”，这些都是侧面烘托手法的运用。另外，作者还运用全知视角直接揭示黑头的心理，如“但这小崽子却领商大爷的情”“它好像知道自己模样凶”“黑头以为出了事”。
9．答案：具有。“热”：①黑头不吃鱼但对商大爷给的鱼也咬上几口，体现它领情、热情；②黑头跟在商大爷后面三天，体现它渴望有家；③黑头看家护院，体现它尽职尽责；④黑头最后死在家里，体现它有归属感。（举一例即可）
“辣”：黑头以死谢罪，体现它性格刚烈，自尊心强。
“不好惹”：①黑头长相凶狠，使人望而生畏；②黑头扑过去几下就制伏了贼，体现它本领高强；③黑头挨了重击后，蹿起龇牙，面露凶相，体现了它凶猛的本性。（举一例即可）
解析：首先要指出黑头具有“又热又辣又不好惹”的性格特征，如果回答“不具有”，说明对文本一的内容和黑头的形象理解不透彻。然后要分析“热”“辣”“不好惹”的内涵及文本一是如何体现黑头“热”“辣”“不好惹”的。“热”可以理解为“热情”“热心”“热切期盼”等，如文本一中，黑头不吃鱼但对商大爷给的鱼也咬上几口，这体现了它领情、热情。“辣”指的是性格刚烈、有自尊心等。如文本一中，黑头趁商大爷不在家的时候自我了结，以死谢罪，可见黑头有自尊心、性格刚烈。“不好惹”指的是黑头长相凶狠、本性凶猛等。如文本一中，“个子长得飞快……白牙更尖，红舌更长”，黑头长相凶狠，使人望而生畏；“它扑过去几下就把那贼制伏了。它一声没叫，那贼却疼得吓得叽哇乱喊”，说明黑头动作凶猛、本领高强；“黑头挨了重重一击，本能地蹿起，龇牙大叫一声，那样子真凶”，体现黑头生性凶猛。
10．答案：C
解析：“事诗书”“躬案牍”结构一致，是并列关系，以“而”连接起来，共同作“天下士”的谓语，“天下士事诗书而躬案牍”中间不可断开，由此可先排除A、D两项；“奔竞之士”的意思是“一味追名逐利的人”，中间不可断开，由此再排除B项。
11．答案：C
解析：“致仕”一般是指古代官员七十岁时正常退休，而“乞骸骨”是指自请退职，二者并不相同。
12．答案：A
解析：“以苏民困”没有根据，文中仅说“陛下量减一分，则民受一分之赐”；“话语恳切而尖锐”也不准确，原文“言尤剀切”的意思是言辞切合事理。
13．答案：（1）警戒懒惰放荡，力求振作精神，或许能够挽回天意，抚慰百姓的心灵。
（2）讨论完毕，皇上就各取一锭白银赐给二人，说：“稍微补贴一下你们清廉的生活。”
14．答案：表现：君臣和谐，天下太平；人口繁多，盗贼不作。
用意：借古讽今，讽谏清朝统治者能够像孝宗一样重用贤臣，虚怀纳谏，清朝的官员能如明时的贤臣各尽己能，辅佐君王。
解析：（1）首先找到“和乐”一词出现在文章最后一段，然后结合谷应泰的评价概括“和乐之景”，如“海内安，户口繁多，兵革休息，盗贼不作”就是“和乐之景”。再如上文所写孝宗之时，君主的表现以及众多臣子的表现，可以看出孝宗之世君臣之间极为和谐。（2）结合注释“清初学者”可知，作者是清朝的学者，那么他提到孝宗之世的“和乐之景”自然有借古讽今之意，至于借古讽今的具体内容，可以概括文章的主要内容及中心得出：希望清朝统治者如孝宗那样重用马文升、刘大夏等贤臣，虚怀纳谏；清朝官员也能如马文升、戴珊等人那样尽心辅佐，鞠躬尽瘁。
【参考译文】
孝宗弘治元年二月，皇上耕种籍田完毕，宴请群臣，教坊用杂技表演侍奉，有人说出污秽的语言。马文升表情严肃地说：“新天子应当知道农事劳苦，怎么可以用这些话亵渎惑乱皇上的听闻（宸聪）呢？”立即斥退他们。三月，马文升分条陈述（条）十五件政事，皇上赞许并采纳了这些建议，全部（悉）实施推行。关于宫内节省费用一条，说：“一切（一应）供应的物品，陛下减少一分，那么百姓就能享受一分的恩赐。”言辞切合事理（剀切）。十二年夏五月，吏部尚书屠镛上奏章请求禁止不经中书省议定而从宫内直接发出诏令，说：“天下的读书人研读诗书，处理公务，累积几十年不能达成愿望。而一味追名逐利的人，有的凭借技艺蒙受宠幸，像捡起一根草那样（容易），不可把这作为法则。”把奏疏下达给主管的官吏知晓。大学士刘健上奏章说：“自古以来希望天下得到大治（愿治）的国君，一定很早上朝很晚退朝（早朝晏罢），日理万机。先祖黎明时分就临朝听政，每天奏事两次。陛下近来上朝太晚，散朝归去有时到了傍晚，四方朝贡之人，还怎么瞻仰观看我朝风范？况且（矧）现在各边挑起争端（启衅），各地一再（荐）发生灾难，尤其令人担忧。警戒懒惰放荡，力求振作精神，或许能够挽回天意，抚慰百姓的心灵。”皇上赞许并采纳了这个建议。十五年正月，对天下官吏进行政绩考察。皇上召马文升到暖阁，告诉他说：“天下的官员名单都在这里，你可要用心探采寻访，不要放纵他们，也不要使他们受冤屈，来彰显官职升降（的公正）。”马文升叩头说：“陛下如此想要把国家治理好，这是国家之福，我怎敢不按陛下的意见行事呢？”皇上于是让近臣抱着这些名册下了台阶（陛）。自此，裁掉了两千多名不称职官员，将他们全部判罪（当）。召两广总督刘大夏担任兵部尚书。刘大夏向来把安定国家排除外患作为自己的责任，皇命下达，人心悦服（翕服）。在此之前，刘大夏在广东、广西任上，一年中两次请求离任，都没有被批准。皇上召见询问他说：“我一向重用你，你却多次以生病为理由推辞，为什么呢？”刘大夏回答说：“我年老并且有病，现在天下百姓贫穷，国家财力耗尽，万一有出乎意料的事（不虞），罪责在兵部。我估量自己的能力不足以办理这件事，所以推辞。”皇上沉默不言。十八年春正月，皇上召见刘大夏、戴珊当面商议政事。讨论完毕，皇上就各取一锭白银赐给二人，说：“稍微补贴一下你们清廉的生活。”并且嘱咐“不必廷对谢恩，我担心他人会因不满而怨恨（觖望）”。戴珊曾经因为年老生病而乞求退休，没有被批准。刘大夏替戴珊说话：“戴珊确实生病了。”皇上说：“主人挽留客人之意坚决，客人尚且为主人而勉强留下，难道就不能为了我而留下吗？况且天下还没有太平，怎么忍心舍弃我呢？”随后，流泪（泫然）很久，戴珊和刘大夏都叩头哭泣。戴珊出来后告诉刘大夏：“我要死在官任上了。”
谷应泰说：“孝宗一朝，明朝拥有天下一百多年。天下安定，人口繁多，战争停止（休息），盗贼没有兴起，可以说是和睦安乐啊！”
15．答案：C
解析：诗歌没有渲染“雨后的气势”。
16．答案：①“开轩危坐看阴晴”中，“阴晴”既指天气变化，也隐喻当时抗金的局势。诗人对雨势变化的观察细致入微，表明他对现实形势的高度关注，拓展了诗歌的深度。②“前江后岭通云气，万壑千林送雨声”中，广大天地间风云翻涌、大雨滂沱，就是整个国家被颠覆的写照。这里不单写雨景，也是在写时局，当朝统治者不进行有力的抵抗，致使金兵势如破竹，这里的“云”“雨”将两层含意巧妙融合在一起，加深了语意。（意思对即可）
解析：“双关”，就是在一定的语言环境中，利用字词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。分析前两联的双关手法，既要关注诗句内容，又要关注注释内容。首联写诗人坐看“阴晴”，根据注释中的“抗金形势略有好转”可知，这里的“阴晴”既指诗人眼前的实景，也暗示了政治局势由坏转好，体现了诗人对时局的关注。颔联具体描写了雨来前和下雨时的景象，云兴雨作，天昏地暗，而联系诗歌写作背景，可以联想到之前金兵势如破竹的气势和国家陷入危亡的处境，因此颔联既在写雨景又在写时局。
思想内容鉴赏：首联点明诗人此时的身份、心境以及行为。诗人寓居异乡，是因为国破家亡；精神疲惫，是因为颠沛流离。颔联写景，景象壮阔，气势雄浑。诗人既写出了夏季云雨固有的特征，也表现了他此刻深沉的思绪。广大天地间风云翻涌、大雨滂沱，就是整个国家被颠覆的写照，表明诗人忧心于时局。颈联既是眼前实景，也是诗人对局势的企望：风雨下竹枝顽强地挺立着，山角上大风吹处露出了光明。尾联写观雨的感受。上句化用杜甫“床头屋漏无干处”的诗句，下句运用典故，表达了对抗金胜利的渴望，诗人为了重见太平，完全不顾个人的利害。
17．答案：（1）奈何取之尽锱铢 用之如泥沙
（2）吾视其辙乱 望其旗靡
（3）沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟/寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟
18．答案：C
解析：第一空，功效：功能；效率。成效：功效；效果。“功效”侧重于指功能效果，“成效”侧重于指成绩效果，二者的语义侧重点有别。此处强调诗的功能作用，故选用“功效”。第二空，销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面。形容隐藏起来或不公开出现。偃旗息鼓：放倒军旗，停击战鼓。指秘密行军，不暴露目标。现多指停止战斗或停止批评、攻击。根据后文的“士兵”“战士”可知，此处是说诗在其他社会行为停止战斗时仍坚守阵地，故选用“偃旗息鼓”。第三空，沸反盈天：形容喧哗吵闹，乱成一团。甚嚣尘上：形容对传闻之事议论纷纷。现多形容某种言论十分嚣张（含贬义）。联系括号前的“物欲”一词，此处应该是指向反面的社会言论，故选用“甚嚣尘上”。第四空，拯救：援助使其脱离危难、危险。愈合：（伤口）长好。从与“心理溃疡”的搭配来看，应选用“愈合”。
19．答案：C
解析：画线句中共有两处语病：一是关联词语位置不当，“一个民族”是两个分句的共同主语，应该放在“只要”前；二是“只要……就……”不合逻辑，应该修改为“只有……才……”。A项，关联词语位置不当、不合逻辑；B项，关联词语位置不当；D项，不合逻辑。只有C项完全修改正确，选C。
20．答案：①原句将“立”分解为“挺立”和“矗立”，分别与“前沿”和“高地”搭配，用词更精准，表意更明确，表达更形象。②原句“挺立在时代前沿、矗立在生活高地”句式整齐，节奏鲜明，语势增强，表达更有力度。③原句“社会的风霜雨雪”“时代的阴晴圆缺”运用了比喻的修辞手法，化平淡为生动，化抽象为形象，更富于语言的美感。
解析：首先找出原句与改句的不同之处，然后从遣词造句、修辞手法等方面分析二者的表达效果。遣词造句方面，“挺立”“矗立”相较于“立”，用词更准确，突出了“诗”的坚挺，使之形象更鲜明；“挺立在时代前沿、矗立在生活高地”相较于“坚定地立在时代前沿和生活高地”，句式更整齐，语势更强烈，表达更有力。修辞手法方面，“风霜雨雪”“阴晴圆缺”运用了比喻的修辞手法，化抽象的“艰难”“变化”为形象的描绘，表达更具表现力，语言更富有美感。
21．答案：C
解析：根据冒号前的总起句及选项内容可知，冒号后举例部分的内容应从“发射‘座驾’”“卫星平台”“科学载荷”三个方面展开，且三个解释说明句的句式应该基本一致。前两个分句分别以“发射‘座驾’长征二号丁运载火箭”“卫星平台”为主语，所以括号内所填写的语句应从“主要科学载荷”说起，据此排除B、D两项。A项，语序不当，状语“在国际上”应置于“首次实现了”之前。故选C。
22．答案：①以“羲和”命名 ②到卫星平台 ③开创了多个“首次”
解析：①处，此处需填修饰“卫星”的定语，根据开头的“效法羲和驭天马”和后文的“‘羲和号’顺利升空后”“‘羲和号’是卫星中的第一位太阳专属‘摄影师’”等，可推知此处可填“以‘羲和’命名”之类的内容。②处，根据“从……再到……”可知，此处应填“到……”，再结合冒号及冒号前后的内容可知，此处所填内容对应冒号后的第二个分句，说的是“卫星平台”，故可填“到卫星平台”之类的内容。③处，第二段第一句为总起句，根据冒号后的分句中提到的“首次应用”“国际首创”，以及第21题选项中的“首次实现”可知，此处是说“羲和号”的多个“首次”突破，故可填“开创了多个‘首次’”之类的内容。
23．
材料解读：
所给材料共两段。第一段讲的是中央领导人对青少年成长提出的要求，即德智体美劳全面发展，突出了“五育”并举这一时代教育主题，而“五育”并举也是青少年将来成长为国之栋梁的重要前提。第二段指出了“德智体美劳”这“五育”之间的关系，即相互关联、相互促进、相得益彰。“五育”并举作为现代教育理念，为青少年的成长奠基，有利于落实立德树人的教育理念，推动素质教育的全面发展，为国家培养栋梁之才。
材料引导考生在了解教育现状的基础之上，思考德育、智育、体育、美育、劳动教育之间的关系，“德智体美劳”对青少年自身成长、素质教育的发展等的作用和意义，如何做到“德智体美劳”全面发展等，给出自己的独特认识或合理化建议。具体立意行文时，要扣住智与德、体、美、劳关系中的任意一组或多组，体现作为追求全面发展的当代青年对“国之栋梁”所需具备的素质的思考。
立意指导：
①“五育”并举，为青少年成长奠基；②智育与劳动教育并举，理论与实践结合，成就更好的自己；③德才兼备，造福社会；④体育是枝，智育是叶，枝繁才能叶茂；⑤人无德不立，立德是育智的前提；等等。
1．答案：D
解析：“所以目前学界对殷墟的研究与认识相对一致”错误，材料二第1段先指出后现代历史学中一个最重要的观念就是“把历史看成语言的虚构、一种叙事散文体的论述”，然后第2段中说“我们不能把这个隐约的制约力一概抹杀，总不能面对着巨大的殷墟遗迹，说它只不过是一个叙述吧”，据此可知学界对殷墟的研究与认识是不一致的。
2．答案：C
解析：A项，“决定性因素”错误，材料一最后一段中只是说“叙事性、想象性与情感性……历史通常只具有低度文学性”，并指出“问题的关键还在于历史的对象是实在的，文学的对象是虚拟的”。B项，“这瓦解了历史的真实性与客观性”错误，由材料一最后一段中的“历史毕竟还有一个独立于历史学家的历史实在，它作为客观给定物，过去和现在的所有历史学家，尽管观点不同，都可以讨论它”可知，不同的历史学家对于同一历史事件阐释的差异不会瓦解历史的真实性与客观性。D项，“而是事实存在的”错误，由材料二最后一段中的“比如美国学者安德森，他说国家只不过是‘想象的共同体’，但这个想象共同体一旦存在，它在某一个历史阶段是否就具有了正当性与必要性”可知，葛兆光是说“国家”这个想象的共同体有时是“事实存在的”，并非一直是想象的。
3．答案：B
解析：材料二中作者认为历史是真实存在的，它制约着和规定着历史叙述的边界；不同的“叙述”只是各个不同视野的历史观察，只是个人视野中的历史，不能强迫别人服从这种叙述；历史书写是隐含了权力的话语，隐含了某种意识形态的书写。A项，“七分实事，三分虚构，以致观者往往为之惑乱”不符合作者“历史是真实存在的，它制约着和规定着历史叙述的边界”的观点。B项，“每一个别情况都有其具体的历史环境”是说历史是真实存在的；“如果事实是零碎……连儿戏也不如”表明“不同的‘叙述’只是各个不同视野的历史观察，只是个人视野中的历史，不能强迫别人服从这种叙述”。C项，巴尔扎克的话是说以文学作品表现法国社会的种种，是不能称为“历史”的，不符合“历史是真实存在的”的观点。D项，“历史编纂学的目标不再是指向背后的‘实在’，而是把‘实在’吸纳到表现自身之中”不符合“历史是真实存在的，它制约着和规定着历史叙述的边界”的观点。
4．答案：先指出文学和历史这两种文化形态紧密联系；然后从叙事性、想象性与情感性阐释了二者的两个相通之处；最后指出文学和历史的不同——历史是以实在为依据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造。
解析：梳理文章的行文脉络，可重点抓住每段的关键句进行分析。材料一第一段第一句先指明文学与历史有着紧密的联系；然后由“从文学与历史的关联处……叙事性”可知，材料接着说明了文学和历史的相通处之一是叙事性，并以怀特的观点对二者叙事的相通性做了具体的阐释。第二段指出“历史与文学相通处之二是想象性与情感性”，并举例进行阐释。根据第三段中的“历史是以实在为依据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造”可知，第三段主要论述了文学和历史的不同。将以上分析以一定的逻辑先后顺序分点概括即可。
5．答案：两者虽然都是编年体史书，但是《春秋》的成书时间早于《左传》，两本书作者的主观情感不同，因此描述的着重点有所不同；编年体史书的作者在编书时会融入自己的一些想象，使之更具有想象性与情感性。
解析：《春秋》和《左传》都是编年体史书，后者以前者为本，因为两本书的作者所处时代不同，各自的叙述只是不同视野的历史观察。前者注重事实，更客观，故只有事件的结果“夏五月，郑伯克段于鄢”；后者通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，文学性更强一些，所以作者在编写时会融入自己的一些想象，使之更具有想象性与情感性，所以就有了母子二人“隧而相见”的动人情节。
6．答案：D
解析：“更是对商大爷无声的反抗和强烈的控诉”错，黑头的死不是反抗和控诉，而是对自身尊严的维护，也有羞愧的意味。
7．答案：B
解析：“与《兰亭集序》作用相同”错，《兰亭集序》没有说明作品的艺术特色。
8．答案：①动作描写（或细节描写）：“叫两声”“摇摇尾巴”，写出它领情、讨好；“耳朵却竖着”，写出它警觉；“趴下”“把半张脸埋在前爪后边”等，写出它不想给主人惹麻烦；“扑过去”“腾身蹿跃”，写出它想保护自己的家；“本能地蹿起”“龇牙大叫一声”“一溜烟儿就跑没了”，写出它委屈、反抗；“两眼扫一下院子”“猛冲过去”“一头扎进泥里”，写出它必死的决心。②神态描写：“眼睛睁得挺圆”，写出它警觉；“两眼直看着商大爷”，写出它不解、委屈。③侧面烘托：“商大爷常说黑头这东西有报恩之心，很懂事”“我懂它，它比我还要面子，它这是自我了结”，通过商大爷的想法和对它的理解，来展现黑头的心理。④作者运用全知视角叙写，“但这小崽子却领商大爷的情”“黑头以为出了事”，直接揭示黑头的心理。（分析时举出一例即可给分。答出其中任意三点即可）
解析：小说中常见的描写手法有正面描写、侧面描写。正面描写包括语言描写、动作描写、神态描写等。动作和神态描写往往能体现人或物的心理。如文本一中，黑头在看家护院时，每有客人来串门，它“必趴下，把半张脸埋在前爪后边……耳朵却竖着，眼睛睁得挺圆”，既有动作描写又有神态描写，写出了黑头既不想给主人添麻烦又很警觉的心理。作者为了突出黑头的心理，除了正面描写外，还运用了侧面烘托的手法。文本一中借助商大爷的表现来突出黑头的心理。如“商大爷常说黑头这东西有报恩之心，很懂事，知道怎么‘做事’”“我懂它，它比我还要面子，它这是自我了结”，这些都是侧面烘托手法的运用。另外，作者还运用全知视角直接揭示黑头的心理，如“但这小崽子却领商大爷的情”“它好像知道自己模样凶”“黑头以为出了事”。
9．答案：具有。“热”：①黑头不吃鱼但对商大爷给的鱼也咬上几口，体现它领情、热情；②黑头跟在商大爷后面三天，体现它渴望有家；③黑头看家护院，体现它尽职尽责；④黑头最后死在家里，体现它有归属感。（举一例即可）
“辣”：黑头以死谢罪，体现它性格刚烈，自尊心强。
“不好惹”：①黑头长相凶狠，使人望而生畏；②黑头扑过去几下就制伏了贼，体现它本领高强；③黑头挨了重击后，蹿起龇牙，面露凶相，体现了它凶猛的本性。（举一例即可）
解析：首先要指出黑头具有“又热又辣又不好惹”的性格特征，如果回答“不具有”，说明对文本一的内容和黑头的形象理解不透彻。然后要分析“热”“辣”“不好惹”的内涵及文本一是如何体现黑头“热”“辣”“不好惹”的。“热”可以理解为“热情”“热心”“热切期盼”等，如文本一中，黑头不吃鱼但对商大爷给的鱼也咬上几口，这体现了它领情、热情。“辣”指的是性格刚烈、有自尊心等。如文本一中，黑头趁商大爷不在家的时候自我了结，以死谢罪，可见黑头有自尊心、性格刚烈。“不好惹”指的是黑头长相凶狠、本性凶猛等。如文本一中，“个子长得飞快……白牙更尖，红舌更长”，黑头长相凶狠，使人望而生畏；“它扑过去几下就把那贼制伏了。它一声没叫，那贼却疼得吓得叽哇乱喊”，说明黑头动作凶猛、本领高强；“黑头挨了重重一击，本能地蹿起，龇牙大叫一声，那样子真凶”，体现黑头生性凶猛。
10．答案：C
解析：“事诗书”“躬案牍”结构一致，是并列关系，以“而”连接起来，共同作“天下士”的谓语，“天下士事诗书而躬案牍”中间不可断开，由此可先排除A、D两项；“奔竞之士”的意思是“一味追名逐利的人”，中间不可断开，由此再排除B项。
11．答案：C
解析：“致仕”一般是指古代官员七十岁时正常退休，而“乞骸骨”是指自请退职，二者并不相同。
12．答案：A
解析：“以苏民困”没有根据，文中仅说“陛下量减一分，则民受一分之赐”；“话语恳切而尖锐”也不准确，原文“言尤剀切”的意思是言辞切合事理。
13．答案：（1）警戒懒惰放荡，力求振作精神，或许能够挽回天意，抚慰百姓的心灵。
（2）讨论完毕，皇上就各取一锭白银赐给二人，说：“稍微补贴一下你们清廉的生活。”
14．答案：表现：君臣和谐，天下太平；人口繁多，盗贼不作。
用意：借古讽今，讽谏清朝统治者能够像孝宗一样重用贤臣，虚怀纳谏，清朝的官员能如明时的贤臣各尽己能，辅佐君王。
解析：（1）首先找到“和乐”一词出现在文章最后一段，然后结合谷应泰的评价概括“和乐之景”，如“海内安，户口繁多，兵革休息，盗贼不作”就是“和乐之景”。再如上文所写孝宗之时，君主的表现以及众多臣子的表现，可以看出孝宗之世君臣之间极为和谐。（2）结合注释“清初学者”可知，作者是清朝的学者，那么他提到孝宗之世的“和乐之景”自然有借古讽今之意，至于借古讽今的具体内容，可以概括文章的主要内容及中心得出：希望清朝统治者如孝宗那样重用马文升、刘大夏等贤臣，虚怀纳谏；清朝官员也能如马文升、戴珊等人那样尽心辅佐，鞠躬尽瘁。
【参考译文】
孝宗弘治元年二月，皇上耕种籍田完毕，宴请群臣，教坊用杂技表演侍奉，有人说出污秽的语言。马文升表情严肃地说：“新天子应当知道农事劳苦，怎么可以用这些话亵渎惑乱皇上的听闻（宸聪）呢？”立即斥退他们。三月，马文升分条陈述（条）十五件政事，皇上赞许并采纳了这些建议，全部（悉）实施推行。关于宫内节省费用一条，说：“一切（一应）供应的物品，陛下减少一分，那么百姓就能享受一分的恩赐。”言辞切合事理（剀切）。十二年夏五月，吏部尚书屠镛上奏章请求禁止不经中书省议定而从宫内直接发出诏令，说：“天下的读书人研读诗书，处理公务，累积几十年不能达成愿望。而一味追名逐利的人，有的凭借技艺蒙受宠幸，像捡起一根草那样（容易），不可把这作为法则。”把奏疏下达给主管的官吏知晓。大学士刘健上奏章说：“自古以来希望天下得到大治（愿治）的国君，一定很早上朝很晚退朝（早朝晏罢），日理万机。先祖黎明时分就临朝听政，每天奏事两次。陛下近来上朝太晚，散朝归去有时到了傍晚，四方朝贡之人，还怎么瞻仰观看我朝风范？况且（矧）现在各边挑起争端（启衅），各地一再（荐）发生灾难，尤其令人担忧。警戒懒惰放荡，力求振作精神，或许能够挽回天意，抚慰百姓的心灵。”皇上赞许并采纳了这个建议。十五年正月，对天下官吏进行政绩考察。皇上召马文升到暖阁，告诉他说：“天下的官员名单都在这里，你可要用心探采寻访，不要放纵他们，也不要使他们受冤屈，来彰显官职升降（的公正）。”马文升叩头说：“陛下如此想要把国家治理好，这是国家之福，我怎敢不按陛下的意见行事呢？”皇上于是让近臣抱着这些名册下了台阶（陛）。自此，裁掉了两千多名不称职官员，将他们全部判罪（当）。召两广总督刘大夏担任兵部尚书。刘大夏向来把安定国家排除外患作为自己的责任，皇命下达，人心悦服（翕服）。在此之前，刘大夏在广东、广西任上，一年中两次请求离任，都没有被批准。皇上召见询问他说：“我一向重用你，你却多次以生病为理由推辞，为什么呢？”刘大夏回答说：“我年老并且有病，现在天下百姓贫穷，国家财力耗尽，万一有出乎意料的事（不虞），罪责在兵部。我估量自己的能力不足以办理这件事，所以推辞。”皇上沉默不言。十八年春正月，皇上召见刘大夏、戴珊当面商议政事。讨论完毕，皇上就各取一锭白银赐给二人，说：“稍微补贴一下你们清廉的生活。”并且嘱咐“不必廷对谢恩，我担心他人会因不满而怨恨（觖望）”。戴珊曾经因为年老生病而乞求退休，没有被批准。刘大夏替戴珊说话：“戴珊确实生病了。”皇上说：“主人挽留客人之意坚决，客人尚且为主人而勉强留下，难道就不能为了我而留下吗？况且天下还没有太平，怎么忍心舍弃我呢？”随后，流泪（泫然）很久，戴珊和刘大夏都叩头哭泣。戴珊出来后告诉刘大夏：“我要死在官任上了。”
谷应泰说：“孝宗一朝，明朝拥有天下一百多年。天下安定，人口繁多，战争停止（休息），盗贼没有兴起，可以说是和睦安乐啊！”
15．答案：C
解析：诗歌没有渲染“雨后的气势”。
16．答案：①“开轩危坐看阴晴”中，“阴晴”既指天气变化，也隐喻当时抗金的局势。诗人对雨势变化的观察细致入微，表明他对现实形势的高度关注，拓展了诗歌的深度。②“前江后岭通云气，万壑千林送雨声”中，广大天地间风云翻涌、大雨滂沱，就是整个国家被颠覆的写照。这里不单写雨景，也是在写时局，当朝统治者不进行有力的抵抗，致使金兵势如破竹，这里的“云”“雨”将两层含意巧妙融合在一起，加深了语意。（意思对即可）
解析：“双关”，就是在一定的语言环境中，利用字词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。分析前两联的双关手法，既要关注诗句内容，又要关注注释内容。首联写诗人坐看“阴晴”，根据注释中的“抗金形势略有好转”可知，这里的“阴晴”既指诗人眼前的实景，也暗示了政治局势由坏转好，体现了诗人对时局的关注。颔联具体描写了雨来前和下雨时的景象，云兴雨作，天昏地暗，而联系诗歌写作背景，可以联想到之前金兵势如破竹的气势和国家陷入危亡的处境，因此颔联既在写雨景又在写时局。
思想内容鉴赏：首联点明诗人此时的身份、心境以及行为。诗人寓居异乡，是因为国破家亡；精神疲惫，是因为颠沛流离。颔联写景，景象壮阔，气势雄浑。诗人既写出了夏季云雨固有的特征，也表现了他此刻深沉的思绪。广大天地间风云翻涌、大雨滂沱，就是整个国家被颠覆的写照，表明诗人忧心于时局。颈联既是眼前实景，也是诗人对局势的企望：风雨下竹枝顽强地挺立着，山角上大风吹处露出了光明。尾联写观雨的感受。上句化用杜甫“床头屋漏无干处”的诗句，下句运用典故，表达了对抗金胜利的渴望，诗人为了重见太平，完全不顾个人的利害。
17．答案：（1）奈何取之尽锱铢 用之如泥沙
（2）吾视其辙乱 望其旗靡
（3）沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟/寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟
18．答案：C
解析：第一空，功效：功能；效率。成效：功效；效果。“功效”侧重于指功能效果，“成效”侧重于指成绩效果，二者的语义侧重点有别。此处强调诗的功能作用，故选用“功效”。第二空，销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面。形容隐藏起来或不公开出现。偃旗息鼓：放倒军旗，停击战鼓。指秘密行军，不暴露目标。现多指停止战斗或停止批评、攻击。根据后文的“士兵”“战士”可知，此处是说诗在其他社会行为停止战斗时仍坚守阵地，故选用“偃旗息鼓”。第三空，沸反盈天：形容喧哗吵闹，乱成一团。甚嚣尘上：形容对传闻之事议论纷纷。现多形容某种言论十分嚣张（含贬义）。联系括号前的“物欲”一词，此处应该是指向反面的社会言论，故选用“甚嚣尘上”。第四空，拯救：援助使其脱离危难、危险。愈合：（伤口）长好。从与“心理溃疡”的搭配来看，应选用“愈合”。
19．答案：C
解析：画线句中共有两处语病：一是关联词语位置不当，“一个民族”是两个分句的共同主语，应该放在“只要”前；二是“只要……就……”不合逻辑，应该修改为“只有……才……”。A项，关联词语位置不当、不合逻辑；B项，关联词语位置不当；D项，不合逻辑。只有C项完全修改正确，选C。
20．答案：①原句将“立”分解为“挺立”和“矗立”，分别与“前沿”和“高地”搭配，用词更精准，表意更明确，表达更形象。②原句“挺立在时代前沿、矗立在生活高地”句式整齐，节奏鲜明，语势增强，表达更有力度。③原句“社会的风霜雨雪”“时代的阴晴圆缺”运用了比喻的修辞手法，化平淡为生动，化抽象为形象，更富于语言的美感。
解析：首先找出原句与改句的不同之处，然后从遣词造句、修辞手法等方面分析二者的表达效果。遣词造句方面，“挺立”“矗立”相较于“立”，用词更准确，突出了“诗”的坚挺，使之形象更鲜明；“挺立在时代前沿、矗立在生活高地”相较于“坚定地立在时代前沿和生活高地”，句式更整齐，语势更强烈，表达更有力。修辞手法方面，“风霜雨雪”“阴晴圆缺”运用了比喻的修辞手法，化抽象的“艰难”“变化”为形象的描绘，表达更具表现力，语言更富有美感。
21．答案：C
解析：根据冒号前的总起句及选项内容可知，冒号后举例部分的内容应从“发射‘座驾’”“卫星平台”“科学载荷”三个方面展开，且三个解释说明句的句式应该基本一致。前两个分句分别以“发射‘座驾’长征二号丁运载火箭”“卫星平台”为主语，所以括号内所填写的语句应从“主要科学载荷”说起，据此排除B、D两项。A项，语序不当，状语“在国际上”应置于“首次实现了”之前。故选C。
22．答案：①以“羲和”命名 ②到卫星平台 ③开创了多个“首次”
解析：①处，此处需填修饰“卫星”的定语，根据开头的“效法羲和驭天马”和后文的“‘羲和号’顺利升空后”“‘羲和号’是卫星中的第一位太阳专属‘摄影师’”等，可推知此处可填“以‘羲和’命名”之类的内容。②处，根据“从……再到……”可知，此处应填“到……”，再结合冒号及冒号前后的内容可知，此处所填内容对应冒号后的第二个分句，说的是“卫星平台”，故可填“到卫星平台”之类的内容。③处，第二段第一句为总起句，根据冒号后的分句中提到的“首次应用”“国际首创”，以及第21题选项中的“首次实现”可知，此处是说“羲和号”的多个“首次”突破，故可填“开创了多个‘首次’”之类的内容。
23．
材料解读：
所给材料共两段。第一段讲的是中央领导人对青少年成长提出的要求，即德智体美劳全面发展，突出了“五育”并举这一时代教育主题，而“五育”并举也是青少年将来成长为国之栋梁的重要前提。第二段指出了“德智体美劳”这“五育”之间的关系，即相互关联、相互促进、相得益彰。“五育”并举作为现代教育理念，为青少年的成长奠基，有利于落实立德树人的教育理念，推动素质教育的全面发展，为国家培养栋梁之才。
材料引导考生在了解教育现状的基础之上，思考德育、智育、体育、美育、劳动教育之间的关系，“德智体美劳”对青少年自身成长、素质教育的发展等的作用和意义，如何做到“德智体美劳”全面发展等，给出自己的独特认识或合理化建议。具体立意行文时，要扣住智与德、体、美、劳关系中的任意一组或多组，体现作为追求全面发展的当代青年对“国之栋梁”所需具备的素质的思考。
立意指导：
①“五育”并举，为青少年成长奠基；②智育与劳动教育并举，理论与实践结合，成就更好的自己；③德才兼备，造福社会；④体育是枝，智育是叶，枝繁才能叶茂；⑤人无德不立，立德是育智的前提；等等。
