苏州中学等四校2023届12月阶段调研高三联考语文试题及参考答案(3)
时间:2022-12-25
参考答案
1.A
2.C
3.B
4.①材料一直接引用原文，给论述对象一个精准的概念和阐释。②材料二转述歌德的相关阐述，批驳错误主张，增加佐证。(每点2分，共4分。)
5.①这三句按照日常语序可以是“神游故国，应笑我多情，早生华发”。词人有意“颠倒习惯化”语序，通过新的语言形式使读者感到“陌生”、新鲜。②词人省略了主语，主语若是“周瑜”，诗意是周瑜神游故国嘲笑苏轼；主语若是“我”，诗意是词人在自嘲。省略使诗境曲折新奇。(每点2分，共4分。)
6.C
7.C
8.①小河镇“水好”“人好”，独缺“山好”，这是工人们来到此地的原因，为情节的发展作铺垫。②小河镇远离城市，具有乡土特征，与山里人淳朴的性格相映衬；③小河镇悄然改变，展现了改革开放初期的时代特色。(共三点，每点2分，其他答案言之有理可酌情给分。)
9.①小说中的“我”与柳儿偶然相识并得到她的帮助，小说讲述一个充满温情的故事；②作家以独特的笔触走进柳儿等人的内心，展现了人物丰富的感情世界；③作家以“情”为轴心来表达自己对时代变革的观察和思考。(每点2分，共6分。)
10.D
11 .A
12.B
13.(1)(强盗)将要迫近江阴县城，恰逢本县县令到别的县里去代理政事，县丞、主簿惊慌失措，居民四处奔逃。
(薄，靠近，迫近；摄，代理，暂代；怖急，惊慌失措；补主语；句意；每处1分，共5分。)
(2)而刘良佐又传令清军，一定要生擒阎应元，阎应元最终被俘。
(生致，生擒，活捉；遂，最终，终于；补主语；每处1分，共3分。)
14.①正写：用动作描写、语言描写，将阎应元有勇有谋的特征写得鲜明。②侧写：烘托(衬托)，借上报应元事迹给朝廷的巡抚、为应元感到光荣的江阴百姓和落荒而逃的盗贼，表现阎应元的形象。(语言、动作、衬托/烘托各1分，共3分。)
或：①正侧结合②通过动作、语言描写直接表现人物有勇有谋的特征。③借上报应元事迹给朝廷的巡抚、为应元感到光荣的江阴百姓和落荒而逃的盗贼，从侧面表现阎应元的形象。(每点1分,共3分。)
参考译文：
阎典史，名应元，阎应元开始任公职是当掾史，做过京仓大使。崇祯十四年(1641)年，调任江阴县典史。刚到任，正碰上江上的强盗驾着数百艘船，张挂着旗帜乘涨潮侵入内地，将要迫近江阴县城，恰巧又逢本县县令到别的县里去代理政事，县丞、主簿惊慌失措，居民四处奔逃。阎应元带着刀箭赶出来，在街上策马飞驰，大声呼喊：“是好汉的，跟我一起去杀强盗，保卫亲人！”不一会，身边就集聚了上千人，但苦于没有兵器。阎应元又飞驰到竹行前高喊：“情况十分紧急，每人先借一根毛竹，货款将来由我统付！”这一千人排列在江岸，手持毛竹如刀枪林立，人靠人像一道长墙。阎应元来回地飞马射击，发一箭，便射死一个强盗，一连射死三人。强盗的气焰被压了下去，扯上帆逃走了。巡抚写文状向上报告退江盗的情况，用皇帝的名义让阎应元参同都司的官衔，执掌巡回检查的县尉职权，外出可以乘车加黄盖，打大旗，由引路士卒清除道路而后通过。这是惯例中所没有的待遇，当地人都引以为荣。
那时，清朝已夺取明政权改变年号到了第二年。豫王多铎的大军渡过长江，金陵城投降归顺，南明君臣出逃。各地的南明守将有的投降，有的逃走，有的关闭城门聚众抵抗，也是一攻即破，快的就在当天，慢的也不过十日。自京口以南地区，一个月内被攻占的名城大县数以百计。而江阴这座小县城，坚守了八十多天才被攻下，主要是靠阎应元的谋略。
在此之前，领兵在苏州、松江一带攻城占地的贝勒，连破大郡之后，这时也以自己的军队增援攻城。贝勒把两员降将反绑，让他们跪在城下劝降。两员降将一面劝说，一面痛哭，满脸涕泪。阎应元骂道：“吃败仗的家伙，给敌人俘虏了不快点死掉，干什么还啰里啰嗦！”贝勒已经探察到城中无投降之意，攻城更加紧急。不一会，城墙倒塌，清军从烟火雾气(按：使用了火炮)中冒雨蜂拥而上。阎应元率领百名敢死队，四处出击进行了八次巷战，与他们遭遇的清兵被杀伤上千人。再要夺取城门，城门紧闭，冲不出去。阎应元料想已不能幸免，跃起投入前湖，但湖水太浅，淹不没头顶。而刘良佐又传令清军，一定要生擒阎应元，因此他终于被俘。阎应元看见贝勒，挺身站立，不肯弯腰。一名清兵用长枪刺穿阎应元的小腿，小腿折断，阎应元跌倒在地。黄昏时，阎应元被一群清兵押送到栖霞禅院。夜间，院里的僧人不断听到高喊声“快点杀掉我！”，一直不停口。后来听不见了，原来阎应元已气绝身亡。
双方在江阴城攻守作战共八十一天。围城的清军二十四万，共损失士卒七万五千有余。城中战死的军民，大约有五六万，尸体纵横堆积，满街都是，但是竟然没有一个人向清军投降。
15.C
16.①有情节元素，记叙漂泊生活中的琐事，“醉酒消愁，向口袋探去，却空无分文，只好卖文谋生”，写出了流浪无依、觅食无门的辛酸。②有人物刻画，如“翁不应，但摇手”， 反映了在田垄荒芜、牲畜被宰的农村，农民满腹气愤而又无话可说的苦闷，也透露了当时人民在外族高压政策下敢怒而不敢言的心理情态。(一点3分，意对即可，共6分。)
17.(1)乌鸟私情，愿乞终养
(2)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
(3)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿/呦呦鹿鸣，食野之苹/且放白鹿青崖间，须行即骑访名山
18.C
19.A
20.把革命力量比作积聚的热力，把战斗的开始比作点燃的火光，(2分)形象地写出了李大钊在北大影响力之巨大，对近代革命意义之深远，(2分)表达了作者对李大钊的崇敬之意。(1分)(按点给分，意对即可，共5分。)
21.①“秋冻”有两层含义 ②北方秋凉较早 ③并非所有人群都适合。
(每点2分，共6分，意对即可。)
22.①考虑地区差异性②有些部位不能冻③特殊人群不要冻(每点1分，共3分，意对即可。)
23.略。
【材料解读】
作文题共三句话。第一句话是说，戏剧大师荀慧生曾说过，“熟戏要当生戏演”。在这句话中，提到了三个关键词。一是“熟”。这里的“熟”，是说对自己表演的戏已经非常熟悉，了然于胸。二是“生”。这里的“生”，是一种心理层面的“陌生”。三是“要”。这个字，强调是一种积极的主动的态度。第二句话，承第一句分析了荀慧生这句话背后的意义。这句话揭示了“熟”与“生”的辩证关系。从理论上来说，由“生”到“熟”，由“熟”到“生”，这都属于二者的关系。但从荀慧生的话来看，我们的写作只能选择由“熟”到“生”。在这里，“熟”是“生”的前提，“生”是对“熟”的突破。作为戏剧大师，对自己熟悉的戏曲采取“陌生”的态度，其实是心理上始终抱有新鲜感。这种新鲜感可以让自己在表演的过程中，始终保持一种严肃认真的态度；也是这种新奇感，为戏剧大师带来艺术突破的可能。所以，从“生”中，我们看到的是一个表演艺术家的艺术追求。第三句话启发考生，在生活中、学习中，我们也需要明了“熟”与“生”的辩证关系，懂得其背后的人生智慧。
【审题指导】
这篇作文写作的重心应放在“熟”与“生”辩证关系的思考上。首先需要明确，何为“生”，考生需要完成概念的界定。“生”，说到底就是新奇感。这是一种心理层面的陌生，是人为地拉开自己与熟悉对象之间的距离感。其次，需要重点分析，为何在“熟”的基础上还需要“生”。这里，最好需要有一个小的写作切入口，分析有针对性。比如，很多作家都会有自己的创作的“舒适圈”。这种舒适圈就是自己熟悉的艺术领域，若禁锢在其中就会故步自封，而“生”带来了艺术探索突破的可能。比如我们周边熟悉的校园环境、我们熟悉的同学家人、我们寻常人的工作生活，熟悉的同时也可能与之相伴的是单调枯燥。这时，我们强调“生”，其实是强调带着新奇的态度去发现熟悉背后的不熟悉，给生活带来变化的可能，抑或仅仅在心理上因新奇感带来的积极的生活态度。
“生”的意义，可能会因具体对象不同而不同，但其大致有两大作用：一是强调为“熟悉”的事物带来发展突破的可能；二是强调其是一种积极的、审美的生活态度。
1.A
2.C
3.B
4.①材料一直接引用原文，给论述对象一个精准的概念和阐释。②材料二转述歌德的相关阐述，批驳错误主张，增加佐证。(每点2分，共4分。)
5.①这三句按照日常语序可以是“神游故国，应笑我多情，早生华发”。词人有意“颠倒习惯化”语序，通过新的语言形式使读者感到“陌生”、新鲜。②词人省略了主语，主语若是“周瑜”，诗意是周瑜神游故国嘲笑苏轼；主语若是“我”，诗意是词人在自嘲。省略使诗境曲折新奇。(每点2分，共4分。)
6.C
7.C
8.①小河镇“水好”“人好”，独缺“山好”，这是工人们来到此地的原因，为情节的发展作铺垫。②小河镇远离城市，具有乡土特征，与山里人淳朴的性格相映衬；③小河镇悄然改变，展现了改革开放初期的时代特色。(共三点，每点2分，其他答案言之有理可酌情给分。)
9.①小说中的“我”与柳儿偶然相识并得到她的帮助，小说讲述一个充满温情的故事；②作家以独特的笔触走进柳儿等人的内心，展现了人物丰富的感情世界；③作家以“情”为轴心来表达自己对时代变革的观察和思考。(每点2分，共6分。)
10.D
11 .A
12.B
13.(1)(强盗)将要迫近江阴县城，恰逢本县县令到别的县里去代理政事，县丞、主簿惊慌失措，居民四处奔逃。
(薄，靠近，迫近；摄，代理，暂代；怖急，惊慌失措；补主语；句意；每处1分，共5分。)
(2)而刘良佐又传令清军，一定要生擒阎应元，阎应元最终被俘。
(生致，生擒，活捉；遂，最终，终于；补主语；每处1分，共3分。)
14.①正写：用动作描写、语言描写，将阎应元有勇有谋的特征写得鲜明。②侧写：烘托(衬托)，借上报应元事迹给朝廷的巡抚、为应元感到光荣的江阴百姓和落荒而逃的盗贼，表现阎应元的形象。(语言、动作、衬托/烘托各1分，共3分。)
或：①正侧结合②通过动作、语言描写直接表现人物有勇有谋的特征。③借上报应元事迹给朝廷的巡抚、为应元感到光荣的江阴百姓和落荒而逃的盗贼，从侧面表现阎应元的形象。(每点1分,共3分。)
参考译文：
阎典史，名应元，阎应元开始任公职是当掾史，做过京仓大使。崇祯十四年(1641)年，调任江阴县典史。刚到任，正碰上江上的强盗驾着数百艘船，张挂着旗帜乘涨潮侵入内地，将要迫近江阴县城，恰巧又逢本县县令到别的县里去代理政事，县丞、主簿惊慌失措，居民四处奔逃。阎应元带着刀箭赶出来，在街上策马飞驰，大声呼喊：“是好汉的，跟我一起去杀强盗，保卫亲人！”不一会，身边就集聚了上千人，但苦于没有兵器。阎应元又飞驰到竹行前高喊：“情况十分紧急，每人先借一根毛竹，货款将来由我统付！”这一千人排列在江岸，手持毛竹如刀枪林立，人靠人像一道长墙。阎应元来回地飞马射击，发一箭，便射死一个强盗，一连射死三人。强盗的气焰被压了下去，扯上帆逃走了。巡抚写文状向上报告退江盗的情况，用皇帝的名义让阎应元参同都司的官衔，执掌巡回检查的县尉职权，外出可以乘车加黄盖，打大旗，由引路士卒清除道路而后通过。这是惯例中所没有的待遇，当地人都引以为荣。
那时，清朝已夺取明政权改变年号到了第二年。豫王多铎的大军渡过长江，金陵城投降归顺，南明君臣出逃。各地的南明守将有的投降，有的逃走，有的关闭城门聚众抵抗，也是一攻即破，快的就在当天，慢的也不过十日。自京口以南地区，一个月内被攻占的名城大县数以百计。而江阴这座小县城，坚守了八十多天才被攻下，主要是靠阎应元的谋略。
在此之前，领兵在苏州、松江一带攻城占地的贝勒，连破大郡之后，这时也以自己的军队增援攻城。贝勒把两员降将反绑，让他们跪在城下劝降。两员降将一面劝说，一面痛哭，满脸涕泪。阎应元骂道：“吃败仗的家伙，给敌人俘虏了不快点死掉，干什么还啰里啰嗦！”贝勒已经探察到城中无投降之意，攻城更加紧急。不一会，城墙倒塌，清军从烟火雾气(按：使用了火炮)中冒雨蜂拥而上。阎应元率领百名敢死队，四处出击进行了八次巷战，与他们遭遇的清兵被杀伤上千人。再要夺取城门，城门紧闭，冲不出去。阎应元料想已不能幸免，跃起投入前湖，但湖水太浅，淹不没头顶。而刘良佐又传令清军，一定要生擒阎应元，因此他终于被俘。阎应元看见贝勒，挺身站立，不肯弯腰。一名清兵用长枪刺穿阎应元的小腿，小腿折断，阎应元跌倒在地。黄昏时，阎应元被一群清兵押送到栖霞禅院。夜间，院里的僧人不断听到高喊声“快点杀掉我！”，一直不停口。后来听不见了，原来阎应元已气绝身亡。
双方在江阴城攻守作战共八十一天。围城的清军二十四万，共损失士卒七万五千有余。城中战死的军民，大约有五六万，尸体纵横堆积，满街都是，但是竟然没有一个人向清军投降。
15.C
16.①有情节元素，记叙漂泊生活中的琐事，“醉酒消愁，向口袋探去，却空无分文，只好卖文谋生”，写出了流浪无依、觅食无门的辛酸。②有人物刻画，如“翁不应，但摇手”， 反映了在田垄荒芜、牲畜被宰的农村，农民满腹气愤而又无话可说的苦闷，也透露了当时人民在外族高压政策下敢怒而不敢言的心理情态。(一点3分，意对即可，共6分。)
17.(1)乌鸟私情，愿乞终养
(2)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
(3)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿/呦呦鹿鸣，食野之苹/且放白鹿青崖间，须行即骑访名山
18.C
19.A
20.把革命力量比作积聚的热力，把战斗的开始比作点燃的火光，(2分)形象地写出了李大钊在北大影响力之巨大，对近代革命意义之深远，(2分)表达了作者对李大钊的崇敬之意。(1分)(按点给分，意对即可，共5分。)
21.①“秋冻”有两层含义 ②北方秋凉较早 ③并非所有人群都适合。
(每点2分，共6分，意对即可。)
22.①考虑地区差异性②有些部位不能冻③特殊人群不要冻(每点1分，共3分，意对即可。)
23.略。
【材料解读】
作文题共三句话。第一句话是说，戏剧大师荀慧生曾说过，“熟戏要当生戏演”。在这句话中，提到了三个关键词。一是“熟”。这里的“熟”，是说对自己表演的戏已经非常熟悉，了然于胸。二是“生”。这里的“生”，是一种心理层面的“陌生”。三是“要”。这个字，强调是一种积极的主动的态度。第二句话，承第一句分析了荀慧生这句话背后的意义。这句话揭示了“熟”与“生”的辩证关系。从理论上来说，由“生”到“熟”，由“熟”到“生”，这都属于二者的关系。但从荀慧生的话来看，我们的写作只能选择由“熟”到“生”。在这里，“熟”是“生”的前提，“生”是对“熟”的突破。作为戏剧大师，对自己熟悉的戏曲采取“陌生”的态度，其实是心理上始终抱有新鲜感。这种新鲜感可以让自己在表演的过程中，始终保持一种严肃认真的态度；也是这种新奇感，为戏剧大师带来艺术突破的可能。所以，从“生”中，我们看到的是一个表演艺术家的艺术追求。第三句话启发考生，在生活中、学习中，我们也需要明了“熟”与“生”的辩证关系，懂得其背后的人生智慧。
【审题指导】
这篇作文写作的重心应放在“熟”与“生”辩证关系的思考上。首先需要明确，何为“生”，考生需要完成概念的界定。“生”，说到底就是新奇感。这是一种心理层面的陌生，是人为地拉开自己与熟悉对象之间的距离感。其次，需要重点分析，为何在“熟”的基础上还需要“生”。这里，最好需要有一个小的写作切入口，分析有针对性。比如，很多作家都会有自己的创作的“舒适圈”。这种舒适圈就是自己熟悉的艺术领域，若禁锢在其中就会故步自封，而“生”带来了艺术探索突破的可能。比如我们周边熟悉的校园环境、我们熟悉的同学家人、我们寻常人的工作生活，熟悉的同时也可能与之相伴的是单调枯燥。这时，我们强调“生”，其实是强调带着新奇的态度去发现熟悉背后的不熟悉，给生活带来变化的可能，抑或仅仅在心理上因新奇感带来的积极的生活态度。
“生”的意义，可能会因具体对象不同而不同，但其大致有两大作用：一是强调为“熟悉”的事物带来发展突破的可能；二是强调其是一种积极的、审美的生活态度。
