材料作文“让学生亲历养蚕的过程”参考立意
时间:2017-03-19
教科版《科学》三年级教材有一个内容是“动物的生命周期”，让学生亲历养蚕的过程，从而认识到生命的历程。很多城市的小学生都在老师要求下养起了蚕宝宝，一时间杭州、成都等各大城市闹起了“桑叶荒”。有人计算，以杭州为例，三年级小学生2万多人，如果每人养10条，蚕宝宝就得20多万条。家长们抱怨：所有的孩子都养蚕，哪里去找那么多桑叶？而且孩子小，哪里会喂养？全是家长代劳，尽给我们添负担。但老师们则认为养蚕是相当有好处的，而且每个孩子都应该参与。此事经几家媒体报道后引发了热议……
对此你有什么看法？请结合社会生活，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
参考立意：
1.学生养蚕好处多；
2.学生的实践活动需要社会的配套支持；
3.要把学生的教育落到实处；
4.教师在教学中要学会变通；
5.不要搞形式主义
新闻评论
劳动教育岂能在一棵桑树上吊死
文/于立生
杭州市的家长陈妈今年狠狠体验了下四五月间的“桑叶荒”。日前她在朋友圈发了张蚕宝宝的照片，N多朋友跳出来，好像全杭州的三年级小朋友都在养蚕，全杭州的家长都在为找不到桑叶发愁。养蚕，是三年级科学教材的“规定动作”。按杭州市三年级小学生2万多人计算，如果每人养10条，蚕宝宝就得20多万条；不过，在老师们看来，养蚕是相当有好处的，而且每个孩子都应参与。（5月16日《钱江晚报》）
蚕，小时候我也养过。诚如长寿桥小学科学老师余文冲所说：“从人文角度来讲，养蚕的过程可以培养孩子珍爱生命的意识。孩子们亲身体验蚕生长、发育、繁殖、死亡的生命历程，这是生命教育很好的一课。”养蚕本来确实挺好，清代大学者段玉裁也曾称：“小学宜兴全体，文字仅其一端。洒扫、应对、进退，未尝不可谓之小学”，意指小朋友到七八岁，除了该教读书识字，也得进行洒水浇花、打扫卫生的家务劳动教育，以及待人接物的礼节教育。养蚕，脱出“分分分，是命根；考考考，是法宝”的应试教育的桎梏，当然可以包含在家务劳动教育的范畴之内。
不过，科学教育也好，人文教育也罢，又或劳动教育，那也全无必要在一棵桑树上吊死。毕竟，城市不比乡村，哪来那么多的桑叶养蚕？这下可好，千篇一律运动式养蚕，搞得“杭城桑叶贵”，奇货可居，家长给折腾得有去公园偷摘桑叶的，有辗转托人找农科单位朋友要桑叶的，有驱车四五十公里下乡搜罗桑叶的，还有在网上求购桑叶的，五花八门。
去年7月，教育部、全国少工委等机构联合发文《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求各地中小学结合基础教育课程方案，开齐上好家政、园艺等劳技课，在学校日常运行中渗透劳动教育，开辟专门区域种植花木和农作物，有条件的学校还可适当开展养殖；但可没说没条件养蚕，也得创造条件养蚕。无论推进科学教育还是人文教育抑或劳动教育，那也得从实际出发，具体对待，完全可以灵活变通，搞多元化嘛。养不了蚕，可以养其他小动物，或者种点花木盆景，甚至小葱、大蒜、生姜，效果不是一样吗？又何必一窝蜂地去养蚕？
千篇一律一窝蜂运动式养蚕，其结果只能是苦了家长，还达不到教育效果。一则，没有桑叶家长还要绞尽脑汁想方设法搜罗桑叶；二则，蚕宝宝的日常料理，也是家长在忙活，甚至还有家长为了蚕宝宝长得快点，每隔个几小时就定时喂食，半夜也不拉下，定好闹钟起来的；而对养蚕没兴趣的小朋友，只是有一搭没一搭的过段时日看两眼。那这养蚕教育，究竟是在教育孩子，还是在教育家长？而于学校老师而言，这也不过是形式主义的应对了教学任务，纯属敷衍交差而已。
尊重和培养小朋友的兴趣，因势利导地发展孩子的天性，这才是教育的真谛。孩子喜欢养什么，就让养什么，只要无毒无害，难道不好吗？推行劳动教育，又何至于搞得一窝蜂去养蚕，异化成形式主义？
对此你有什么看法？请结合社会生活，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
参考立意：
1.学生养蚕好处多；
2.学生的实践活动需要社会的配套支持；
3.要把学生的教育落到实处；
4.教师在教学中要学会变通；
5.不要搞形式主义
新闻评论
劳动教育岂能在一棵桑树上吊死
文/于立生
杭州市的家长陈妈今年狠狠体验了下四五月间的“桑叶荒”。日前她在朋友圈发了张蚕宝宝的照片，N多朋友跳出来，好像全杭州的三年级小朋友都在养蚕，全杭州的家长都在为找不到桑叶发愁。养蚕，是三年级科学教材的“规定动作”。按杭州市三年级小学生2万多人计算，如果每人养10条，蚕宝宝就得20多万条；不过，在老师们看来，养蚕是相当有好处的，而且每个孩子都应参与。（5月16日《钱江晚报》）
蚕，小时候我也养过。诚如长寿桥小学科学老师余文冲所说：“从人文角度来讲，养蚕的过程可以培养孩子珍爱生命的意识。孩子们亲身体验蚕生长、发育、繁殖、死亡的生命历程，这是生命教育很好的一课。”养蚕本来确实挺好，清代大学者段玉裁也曾称：“小学宜兴全体，文字仅其一端。洒扫、应对、进退，未尝不可谓之小学”，意指小朋友到七八岁，除了该教读书识字，也得进行洒水浇花、打扫卫生的家务劳动教育，以及待人接物的礼节教育。养蚕，脱出“分分分，是命根；考考考，是法宝”的应试教育的桎梏，当然可以包含在家务劳动教育的范畴之内。
不过，科学教育也好，人文教育也罢，又或劳动教育，那也全无必要在一棵桑树上吊死。毕竟，城市不比乡村，哪来那么多的桑叶养蚕？这下可好，千篇一律运动式养蚕，搞得“杭城桑叶贵”，奇货可居，家长给折腾得有去公园偷摘桑叶的，有辗转托人找农科单位朋友要桑叶的，有驱车四五十公里下乡搜罗桑叶的，还有在网上求购桑叶的，五花八门。
去年7月，教育部、全国少工委等机构联合发文《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求各地中小学结合基础教育课程方案，开齐上好家政、园艺等劳技课，在学校日常运行中渗透劳动教育，开辟专门区域种植花木和农作物，有条件的学校还可适当开展养殖；但可没说没条件养蚕，也得创造条件养蚕。无论推进科学教育还是人文教育抑或劳动教育，那也得从实际出发，具体对待，完全可以灵活变通，搞多元化嘛。养不了蚕，可以养其他小动物，或者种点花木盆景，甚至小葱、大蒜、生姜，效果不是一样吗？又何必一窝蜂地去养蚕？
千篇一律一窝蜂运动式养蚕，其结果只能是苦了家长，还达不到教育效果。一则，没有桑叶家长还要绞尽脑汁想方设法搜罗桑叶；二则，蚕宝宝的日常料理，也是家长在忙活，甚至还有家长为了蚕宝宝长得快点，每隔个几小时就定时喂食，半夜也不拉下，定好闹钟起来的；而对养蚕没兴趣的小朋友，只是有一搭没一搭的过段时日看两眼。那这养蚕教育，究竟是在教育孩子，还是在教育家长？而于学校老师而言，这也不过是形式主义的应对了教学任务，纯属敷衍交差而已。
尊重和培养小朋友的兴趣，因势利导地发展孩子的天性，这才是教育的真谛。孩子喜欢养什么，就让养什么，只要无毒无害，难道不好吗？推行劳动教育，又何至于搞得一窝蜂去养蚕，异化成形式主义？
